被投訴，老師就輸了？校事會議下的教育現場｜劉亞平老師
當老師開始害怕「認真教學」 教育現場，發生了什麼事？ 「校事會議」 原本是為了保護孩子 卻也讓越來越多老師 開始選擇防禦性教學。 不敢管 不敢要求 甚至不敢太認真。 這真的是我們想要的教育現場嗎？ 這一集 我們邀請到 高雄市教育產業工會創會理事長 劉亞平老師 一起聊聊教育現場正在發生的改變。 0:00 - 開場介紹 0:44 - 章節一：什麼是校事會議 03:30 - 章節二：校事會議目前的問題 04:36 - 章節三：什麼情況下啟動校事會議 06:38 - 章節四：校園內的匿名檢舉 11:35 - 章節五：老師工作權的調查與審判 13:13 - 章節六：校事會議調查的證據力 15:29 - 章節七：老師能為自己辯護嗎 18:10 - 章節八：實際案例 20:14 - 章節九：老師的救濟管道 21:19 - 章節十：校事會議濫訴問題 23:48 - 章節十一：能否有調解的機制 25:58 - 章節十二：校事會議該廢除嗎 27:39 - 章節十三：校事會議造成的教育現況 30:54 - 章節十四：廢除校事會議後該怎麼辦 34:27 - 章節十五：工會提供的幫助 37:32 - 章節十六：延伸出管教問題
「高中教師：孩子，你不能連「被當的原因」都不知道？
高中教師：孩子，你不能連「被當的原因」都不知道？九成以上被當的學生都是因為「態度」！
本文引用出處為親子天下 出處連結
「老師，我想知道『為什麼我會被當？』」
學期成績揭曉，總會收到這種詢問。每當看到這樣的訊息，都很無言，甚至生氣。
「你怎麼會『連自己一整個學期的表現是如何？』都不清楚！？」我這麼回答。
「你知道『身為老師，我們有多不想當掉你嗎？』『可是我們又是多麼必須一定要把你當掉，你知道嗎？』」這是老師心裡吶喊的話！
整個學期的表現老師都看在眼裡
每到期末，老師都比學生還緊張，耳提面命期末考佔分比例很高，一定要提早準備。上課不斷提示重點、關心學生唸書的情況，考卷也有一部份從課後習題、平時測驗卷中出題，為了不當掉你們，也不為難自己，我們很努力！
老師的諄諄教誨有時只是耳邊風，上課趴在桌上睡覺的學生依然一睡不起，到了期末，邊上課邊偷偷趕其他科作業的也大有人在，還有一群人，還沒放假就已經開始懶散，期末考根本不準備，亂考一通，更不用提上課還在玩手機的，有時老師只是為了顧及全班，沒辦法一再中斷，只能在心裡無限翻白眼。
拿到期末考成績，明明佔分比例30%，比什麼都重要，分數卻硬是比期中考、平時考還低，想要從平時成績幫這學生加點分，一看登記表，一堆沒交考卷、沒交訂正的空白欄，或者低到不能再低的分數，讓人七竅生煙，更想扣分。
除了真的程度太差，分數低到無法挽救，不然，那些及格邊緣的掙扎，都是基於以下考量：
一、「態度」是一切！
其實，90%被當的學生都是因為「態度」的因素！
「態度」的問題表現在三方面：整個學期上課趴在桌上，連筆記都不願意寫。考試分數低無所謂，但完全不交訂正。上課吵鬧講話，甚至對老師不禮貌，破壞班級秩序，影響學習。
老師可以瞭解學生程度不好，但需要看到「你的努力」，聽不懂但願意聽、願意筆記，考不好但認真提問、訂正、準時交作業，不喜歡這一科但努力配合，不影響老師同學，甚至知道自己可能被當，很誠懇地先找老師討論，以其他方式補救，以上這些都是「態度」。
當老師要下生殺大權時，絕對會考量這學生整個學期的表現，而態度是一切。
二、或許「及格」不難？
科目即使困難，都一定有基本分可以拿。
以國文而言，手寫的國字形、音、義、默書都是基本分，大概都有30%。老師命題時都會兼顧平常上課內容，習作本、評量都是命題範圍，把考卷確實弄懂，一定可以再拿到一些基本分。課本是一切學科的基礎，把課本內容讀熟，就算放棄補充講義或變化題型，也一定會及格。
理科或其他學科也是如此。留意老師上課提示的重點，顧好基本盤，不求高分，但至少不會被當。
如果真的還是一頭霧水，考前請教班上成績好的同學，或直接去請教老師準備重點（當然，你平時也要認真，不是考前抱佛腳，大家會比較願意教你。）也是重要的關鍵。
三、那些尾數是9或0的成績？
沒有人想找你麻煩，沒有人想跟你作對，要嘛你態度不對，要嘛你成績實在沒辦法彌補，每一個不及格的背後，都是無奈跟苦心。
最後總成績結算出來，老師都會再權衡一下，讓分數好看一點。如果你發現總成績尾數是「0」，有可能是老師想讓你成績好看一點，幫你加到整數。相反的，如果成績尾數是「9」，甚至「57～59」被當，很明顯，就是希望你改正態度，有所警惕。
四、今天不當你，明天才是害了你！感謝當你的人，好好重新做人！
其實，老師完全不想當學生，因為一整天下來勞心勞力，還有一堆作業要改，問題要約談，回家後還得照顧老小，我們沒有時間體力再上重修了！
對學生而言，重修很花錢，一個科目的重修費可以買一雙鞋穿三年；重修花時間，放學或放假坐在那裡，再重複一次自己不喜歡的科目，何必呢？
老師要加分或減分，都很容易，但最後我們卻必須當了你，絕對是因為「今天不當你，明天才是害了你！」當你的學習態度不對，老師為了省事就讓你過了，結果才是害了你！我們希望被當是痛的，是有教訓的，是能夠透過重修的儀式，重新學習並檢視自己的學習態度！
可是，有些學生覺得「再繳一次錢就是大爺，只要重修一定會過」，來重修班一副老大心態，覺得是老師虧欠你，完全沒有反省！看到這樣的學生，都會覺得很生氣，「憑什麼有這種『繳錢就可以過』的錯誤思想？」「如果什麼都可以用錢解決，學校教育還算什麼呢？」
老師是為了讓學生有足夠學分，能夠拿到畢業證書，才犧牲休息來上重修的；重修是希望修正態度，補齊不足才存在的。如果大家都能從被當的根本原因修正，學習的情況絕對會改善很多，也不用額外花那麼時間金錢重修。
不論學生或老師，沒有人願意重修。
所以，從根本之道解決吧！拿出態度，從基本分開始，一科科讓、它、過！
Photo：shutterstock/達志
數位編輯：黃小羽
技職孩子的引路人 | Giver大人物 勤益科大助理教授 林謙育
技職孩子的引路人 | Giver大人物 勤益科大助理教授 林謙育
學生有來補考，彷彿已是給老師面子...一個頂大教授的世代衝擊：現在我幾乎完全看不到以前那種學生
經過筆者私下請教許多大學教師後，發現有不少臺灣的大學老師，遇到以下的學生問題：
首先，在學習態度上，不少學生在課堂中出現：上課滑手機、打瞌睡、吃早餐、捲頭髮、遲到早退、上課時聊私人話題，發呆（等老師發命令或指定同學回答問題）。不喜歡坐前排，喜歡最後面的位置。部分同學上課會做其他事；開學前二週，加退選期間，學生會自動放假。
其次，關於請假部分，同學常會找一些理由不來上課，尤其是疫情期間，只要身體稍微不適，就請防疫假。這些動輒請假的行為，代表大學生到校「上課」已經不是他們的重要行程了。另外，遇到考試缺席而必須請假補考，理由總是五花八門，似是而非。反正來補考，彷彿已經是給老師面子似的了！還有許多同學修課時會先問考試日期，萬一這些原訂的期中考、期末考時間，如果撞到他們自己的既定行程，學生常會建議教師改採替代方案，儘量配合他們的時間，而且期中考後第一次上課經常有人會缺席。可見，上課遲到、考試不及格與打工等問題，影響上課品質甚多。
另外，課業上遇到不懂的問題時，問的人相對少。現在的學生，上課願意帶筆記本、筆、甚至用心聽課的人數，越來越少。另外，大學生打工很普遍，能夠上每日早上第一堂課的越來越少，尤其每星期一的第一堂課，普遍出席人數稀少的狀況。
至於一般大學生在學習方法上，許多人上課時不（會）做筆記與摘要，對時間沒有感覺，不會問問題，不懂得如何做大學課堂報告，與不知道作業該如何寫；近年來，課堂發問的同學也越來越少。多數人不喜歡作業太多的課程；他們也不喜歡上只有老師說，沒有動手做機會的課程。如果上課需要他們分小組時，最恨遇到豬隊友或不用心、不貢獻的夥伴。經常有同學因看不懂課本內容，要求教師能否提供上課筆記或投影片。許多問題其實只要來上課，問題就能解決。尤其一些結構性比較強、內容比較深的課程，讓很多基礎能力不足的學生，學習上遇到許多挫折，也增添了老師教學上的困難。同時，教師往往也需要花好幾倍的時間，去協助那些不願意來上課的學生。
許多教師都反映，以前他們當學生的時候都非常認真的在求學，或許是因為如此，才能在大學任教。但面對當前的Z世代，這些教師在教學上也受到許多衝擊。
一位頂尖大學的教師，也做了以下的反映：
……現在的學生都非常忙，作業跟以前比較已經減輕很多了，但是他們還是無法做完。而且對於deadline（截止日期）的遵循能力很差，似乎沒做完也不太在意。然後好不容易花了時間做一點事情，就做了一些而已，算是應付了事。現在我幾乎已經完全看不到以前的學生，自己自主自發，把事情做得超乎你意外的好的那種狀況了。雖然還是有很好的學生，但是真的比例太少了。我覺得近幾年下滑的狀況是很令人吃驚的。雖然我教的都必修課程。我覺得是課太多了，以前常看到學生會延畢，但是現在不論輔修雙主修加學程的學生，都希望在四年內畢業，雖然大學跟以前一樣，必須修完128學分才能畢業，延畢的當然也還有。現在因為大家很鼓勵斜槓，深怕自己少了競爭力，但是我覺得希望四年內塞滿的人也很多。
其實，大學四年到底需要修多少課程？的確是一個大問題。但是修課學分降低，是否就能讓學生更加專心與投入課業？答案可能是不一定。因為現在大學生的觸角太廣，上網時間太多，加上在打工上的時間與體力付出，這些可能都是影響學生上課品質的重要因素。
相對之下，有不少同學提出以下的問題，他們也希望有所解答，例如：
1. 社團活動、系上活動、學業、打工的時間應該怎麼取捨？
2. 怎麼在大學期間，探索出自己的生涯方向？
3. 為什麼我一定要按照老師的課表來上課？我能不能夠跟你做「獨立研究」？
4. 我應不應該跟男朋友在校外租房子同居？
5. 老師，疫情期間我父親生病，所有的獎學金都寄回印度。我只剩下2000塊臺幣，沒錢租房子。晚上只好睡在圖書館閱覽室，白天到游泳池的淋浴間清洗。遇到這種困難，我該怎麼辦？
6. 我的男朋友在我論文計畫口試前一個月，突然跟我分手了。我很難專心寫論文，可是期限要到了，怎麼辦？
7. 老師，你上課常常叫我們讀書、讀書。可是我就是沒有辦法讀書，我只能用聽的方式，因為我根本看不到字！
8. 為什麼要叫我們讀那麼多文章，做那麼多摘要的工作呢？我又不是要當老師，或做學者，您這樣的訓練有什麼用？
9. 早上的課我起不來，晚上我都要去打工，打到半夜12點，回來的時候都已經1點多了。還要趕作業，所以上午9點鐘的課，我根本爬不起來。老師，你的課為什麼要開在早上？
10. 我父母親叫我來讀大學，可是這個科系不是我喜歡的，所以我大學畢業之後，準備改行。我的父母當初為什麼不瞭解我呢？
11. 媽媽是學校老師，可是我很喜歡打電玩。我還是想在家裡附近找個教書的工作，至少可以事少、錢多、離家近。可是，我知道自己不適合教書。
12. 我上班的地方老闆經常念我的缺點，讓我心情很差，所以回到學校上課的時候，心情受到影響。我應不應該繼續在那邊打工？
13. 對不起，我上課遲到了，因為我的手機放在宿舍裡。我跑回宿舍拿，所以遲到。
14. 老師，我不敢進教室，因為我遲到了，所以我在外面等了一節課，才敢進去。
15. 不要一直說我們：網路上一條龍，現實生活一條蟲！我們只是比較害羞，網路上膽子可以大一些！
16. 以前我們上課的時候，聽老師講課，到了中午，肚子都很餓。如今老師改變上課方式，讓我們可以有很多的討論，結果大家都忘了飢餓，上課時間過得好快！
17. 媽媽20多年前上過你的課程。這一次我來唸大一的時候，媽媽要我來修課，並且向你問好。老師，你會比較我們母女兩人的學習有何不同嗎？
18. 為什麼我的成績不好，你說是因為我的中文程度不好。那我該如何改進呢？
19. 大學寫的報告為什麼與高中這麼不一樣呢？學校沒有教大學寫作的課程啊！
20. 期末考，你給我們答案，叫我們去出題目，這個考題好難啊！
21. 很多老師上課沒有將報告發還給我們，所以也不知道到底為什麼會得到那樣的成績。希望老師能給我們評語，教我們如何作報告。
22. 為什麼高中的老師教的比大學老師精彩？
23. 我同學最近患了憂鬱症，想不開，我該怎麼辦？
24. 老師，除了你上課之外，其實我們很希望瞭解你。如果，我們可以出去吃飯，或者是好天氣的時候，到戶外上課，我們會更開心。
25. 今天下雨，所以我只能穿短褲跟拖鞋來上學。老師，原來你希望我們上課時穿戴整齊，不要穿拖鞋。
26. 我看不慣家人的做法，所以我這一學期都不要回去，也不要跟爸媽聯絡。
27. 有些教授會讓大多數的同學都聽不懂；可是也有大部分同學滿意的教授，卻被某些同學不喜歡，因為教師上課的內容不符合那些不喜歡同學的口味。
28. 有些教授雖然沒有在教學大綱上面寫要評那些項目，但是卻會臨時在課堂上增加，讓學生不知所措。
29. 大學生最常見的問題是分組時，遇到不負責任的豬隊友，寫作業隨便搭便車（free rider）。而且一組同學越多，越會有責任分散的問題出現。後來跟老師講了之後，老師也不見得會處理。
從以上師生間相當分歧的意見來看，當前大學中Z世代的學習樣態，的確與過去的X世代很不相同。因此，身為X世代的教師，需要花更多的力氣去瞭解Z世代的想法，嘗試學習用Z世代熟悉的方式，來進行教學。尤其要透過各種途徑，來理解與接納Z世代們的大學生文化，以年輕世代聽得懂的語言或形式，跟他們對話，如此才有機會去傳遞教師的專業與經驗給下一代。尤其，面對許多長期沉迷於短影音的網路世代，教師必須去瞭解他們的次文化（sub-culture），選擇他們聽得進去的語言進行交流對話，進而才有機會對年輕人產生傳道、授業、解惑的影響力！
作者簡介_周祝瑛 (Chuing Prudence Chou)
臺灣政大教育系教授、美國加州大學洛杉磯校區 (UCLA) 比較與國際教育博士、美國傅爾布萊特資深學者。
本文摘自元華文創股份有限公司出版《當Ｘ世代遇到Ｚ世代的大學教學》
校事會議成濫訴大平台?教師節老師不快樂 孩子會快樂嗎?-公共電視 - 尖鋒對話
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👤來賓 黃湘仙（全國代理暨代課教師產業工會理事長） 劉亞平（高雄市教育產業工會創會理事長）
【書籍導讀】校長主任甄試葵花寶典－答題技巧與試題詳解 謝龍卿老師
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本書第一部分蒐集各大學教育相關系所最新的考題資訊，以議題討論的方式，為讀者事先模擬未來校長主任考題的出題形式與方向，俾利讀者掌握最新最重要的考情分析。 本書第二部分提供個人十四年的校長經驗，闡述校長主任甄試準備之道與筆試、口試應考策略，可讓讀者從中擷取考試經驗並有所遵循，進行長期抗戰。 本書第三部分提供100~105年度各縣市校長主任筆試試題分析，並題題詳解，讓讀者從「破題分析」中領略如何審題、破題、精準答題的寫作技巧，並提供考題相關概念於題後的「觀念延伸」，可收一網打盡之效。
願景回響／學生混 老師卻只能檢討自己 2013/08
王憂／科技大學副教授(台南市)/聯合報
廿多年前，我滿懷熱情的進入校園服務，在課堂上嚴格但合理的要求學生。雖說學生表現無法盡如人意，但日子總還是平實度過！最近幾年少子化現象劇烈衝擊高教市場，我們這一代的老師在面對「客戶」劇烈的質變以及同儕善意建言下，不得不一再的自我調適！
不知從何時開始，學生上課睡覺、玩手機已成常態！遲到、說話、吃東西更是不痛不癢！報告遲交得提醒補交，若是成績不及格，為人師表者應該謙卑的自我檢討，是教材太難還是表達方式有問題，以致讓學生提不起興趣！如一不留意，造成「客戶」不滿意，導致教學評鑑分數低落，可能被長官約談輔導，且要提出改善方法並切記不可再犯！
為了生存，為了績效，教師（特別是低階教師）在教學之外，還要努力發表論文，不管是否裨益民生。在工作上必須上緊發條力求表現，因為在危急存亡的關頭，如果讓長官留下負面印象，那麼大難來時你可能是先被釋出的對象！
資質駑鈍的我輩，只是不瞭解，上課要談些什麼內容才能引起學生興趣！專家說並不是人人都適合念大學，讓所有人都去念大學可能造成社會資源浪費！但長官告誡沒有學生就沒有老師。沒有教不會的學生，只有不知變通的老師！
執教廿餘年間，學校由專科而學院而科技大學，師資設備皆有提升，唯一向下沉淪的是學生的素質，如大江東去，一去不回頭。我輩無能，無法改變環境，為了五斗米折腰，只能自我調適，但不知高教亂象苦果未來該由誰來承擔？
一位高職老師的日常反思 廖芳慶
一位高職老師的日常反思