115學年度四技二專統一入學測驗群(類)別報考人數統計

115學年度四技二專統一入學測驗群(類)別報考人數統計

公告日期：115年03月18日

群(類)別	115學年度報名人數
01機械群	6209
02動力機械群	2677
03電機與電子群電機類	4332
04電機與電子群資電類	5581
05化工群	1344
06土木與建築群	1714
07設計群	7337
08工程與管理類	117
09商業與管理群	12641
10衛生與護理類	1834
11食品群	1226
12家政群幼保類	1385
13家政群生活應用類	2679
14農業群	1615
15外語群英語類	2060
16外語群日語類	547
17餐旅群	8251
18海事群	202
19水產群	136
20藝術群影視類	822
51電機與電子群	1274
52家政群	315
53商管外語群(一)	817
54商管外語群(二)	572
55商管外語群(三)	69
56商管外語群(四)	46
合計	65,802

115學年度四技二專各入學管道
備審資料準備指引查詢平台

【JO是要你馬上會15】800字寫不出特色？D-1多元表現綜整心得大補帖：教你用「個人特色盤點表」精準抓出教授最愛的3個關鍵字！

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【別讓辛苦三年的經歷變成流水帳！用一張盤點表，讓教授一眼看見你的閃光點！】各位高三同學好！我是 JOEY 老師，我是 JO 老師。統測考完後，接下來最關鍵的就是「甄選入學」第二階段的備審資料了。很多同學私訊老師：「老師，D-1 多元表現綜整心得規定 800 字，但我三年的經歷好多，怎麼縮？」或者「老師，我覺得我沒什麼特殊經歷，心得要寫什麼？」別擔心！今天的【JO是要你馬上會】，老師要教大家一個最強工具——「個人特色盤點表」。不要急著動筆寫作文，先跟著老師進行「淬鍊」三步驟： 📍 第一步：盤點你的辛酸血淚史把這三年參加過的活動、擔任的幹部、考過的證照全部列出來。 📍 第二步：萃取 3 個核心關鍵字從經歷中找出你的特質。例如：常幫班級協調糾紛？你的關鍵字就是「解決問題的能力」。喜歡嘗試不同領域？你的關鍵字就是「主動探索的精神」。 📍 第三步：呼應校系特質將這 3 個關鍵字作為 D-1 的核心主軸，並用具體案例佐證，讓 800 字的內容有血有肉，不再只是列清單。影片中我們會實際示範如何運用盤點表，幫自己找回人生主導權，寫出一份讓教授點頭的綜整心得！【加入老師JOJO高職生】你已經想好你的 3 個關鍵字了嗎？如果你卡關了，歡迎在留言區分享你的經歷，讓老師幫你點撥一下！💬 別忘了按讚、訂閱並開啟小鈴鐺，讓我們陪你一起戰勝備審資料！🔔 #老師JOJO高職生 #JO是要你馬上會 #學習歷程 #D1多元表現綜整心得 #高職生 #統測 #甄選入學 #備審資料 #盤點表 #升學攻略 #個人特色號外號外!!!今年與104人力銀行合作推出相關升學懶人包，可以參考以下連結跟下載懶人包資訊喔!! JOJO104 統測升學懶人包：https://tw104.pse.is/8ycytd 104超好用甄選入學落點分析：https://tw104.pse.is/8ycyup 104學習歷程：https://tw104.pse.is/8ycywk

四技二專多元入學進路指南簡介

四技二專多元入學進路指南簡介

科技校院四年制及專科學校二年制簡稱四技二專，為技術型高級中等學校畢業生主要升學進路。四技修業4年，畢業後與大學同樣授予學士學位證書；二專修業2年，畢業後授予副學士學位證書。

四技二專入學管道多元，主要方式包括：甄選入學、聯合登記分發、技優保送入學、技優甄審入學、申請入學聯合招生、科技校院繁星計畫聯合推薦甄選、特殊選才聯合招生、各校日間部及進修部單獨招生等。

其中甄選入學、日間部聯合登記分發及部分單獨招生學校有採計四技二專統一入學測驗成績，考生僅須參加一次統測考試，即可享有多個升學管道機會。

四技二專主要升學管道流程圖

統測考生的首選

報考統測取得成績的專業群科學生，可參加甄選入學及聯合登記分發管道升學。

技藝超群的高手

曾參加技藝技能競賽得獎、取得乙級以上技術士證或專技人員普考及格證書者，可參加技優保送或甄審入學。

普通高中生升學科大

高中普通科學生須取得當學年度學科能力測驗成績，才可參加申請入學。

四技日間部申請入學聯合招生(招收高中生)

技高優秀菁英

每所技術型高級中等學校具有潛力之優秀應屆畢業生，可藉由繁星推薦獲得就讀優質科技校院機會。

科技校院繁星計畫聯合推薦甄選

特殊專長或經歷

學生若具備特殊經歷、專業領域、背景、成就，可藉由特殊選才聯合招生入學管道升學。

四技二專特殊選才聯合招生

技術型高中與科技大學合作3+2新五專模式專班招生

為鼓勵尚未有明確興趣分流的學生落實職涯規劃，教育部推動由技高與技專校院合作辦理3+2新五專模式專班，提供入學管道的多元選擇。不同於五專學制或技高建教合作班，專班生無須提前於職場實習或工作，而是在現行技高課程架構下，透過與科大二專部共同規劃銜接式的實作課程，幫助學生重視專業技術能力養成，同時經由技高三年和二專兩年在校的扎實學習及訓練，培養學生的就業即戰力。

選擇3+2新五專模式專班的學生，可透過單招管道甄試入學升讀科大二專部，免用統測成績，減輕升學壓力；亦能修習技高與科大合作共構之課程內容，專注於專業技術能力培養，提升就業力。參與專班還能兼顧繼續升學與就業需求，在取得副學士學位後，亦可銜接二技取得學士學位；如果對於先就業再深造有興趣者，還可以完成3+2並就業三年後，直接報考碩士班。

一個對教育現場充滿擔憂的教師觀點

一、教育現場真正缺的，從來不是工具

光是要一個手機管理辦法，
教育部都不敢強硬推動。

現在竟然要落實生生有平板，
卻不去思考這件事情帶來的負面衝擊與考驗。

到底是為了廠商的利益，
還是學習者的權益？

學生的學習動機要改變，
學生的學習成效要提升，
他們不是工具不足，
他們不是網路不夠。

給權利，
給福利，
給方便。

那責任呢？
那制度呢？
那規範呢？

當學生上課不願意放下平板，
當學生想用平板不想寫字。

針對大多數學生的配合行為，
我們予以肯定。

但少數同學不配合，
甚至是出現如亂源或是不恰當的意見領袖問題時，
這些課堂上的任課老師們，
我們到底給了他們怎樣的支持與協助？

二、學生權益被談很多，那教師權益呢？

教育部的法規，
設定學生權益要保護，
那授課老師的權益呢？

當發生師生衝突，
為什麼錯的一定是老師？

當今天調查事件的命題本身，
是老師要證明自己沒犯錯。

的確各個團體都有害群之馬。

但等諸多配套措施未建立、
學生成熟度不足、
家長陪伴不夠。

我們已經對他們下課與放學時段的手機沉癮束手無策了，
現在還要讓他們的上課時間也一起淪陷嗎？

教育需要的不只是工具的提升，
而是制度的健全。

確實要求老師遵守各項規範，
同時提供好的待遇與對等尊嚴。

三、導師制度正在被現實消耗

當學生說出：
「恁爸擺爛一個月都能免付出，就爽領5000元，還可以連續領到18歲；你幹導師一個月才領4000元。證明在政府眼中，你根本就是不重要的存在。」

連小七基本時薪都196元了。
但兼任導師的時薪才5.5元。

而勞工時薪，

從2017年的133元，
到現在2026年的196元，
漲了47%。

高中職老師的導師加給，
從民國82年到106年為2000元，
106年到114年為3000元，
114年9月開始為4000元。

政府說，
為了體恤導師班級經營的辛勞，
調漲1000元，
變4000元。

調漲時薪1.39元。

這樣的調薪福利，
卻要老師奮不顧身的面對眼前的教學現場挑戰！

加薪如此不堪，
然後又不准教師兼差。

當他收入不足以面對通膨，他為什麼要進來教育現場折磨自己，然後痛苦他的家人？

要老師當聖人，
也要給他聖人的環境與尊重。

要不然就是要他下地獄，
那憑什麼期待教育界能吸引好的人才來為國舉才？

四、當教師開始防禦性教學

以前是嚴師出高徒，
現在是嚴師被投訴。

當教師都選擇防禦性教學，
到底是誰損失了？

答案是全盤皆輸。

學校發展運作停滯了，
教師的自我效能降低了，
學務處處理不完的麻煩事，
家長望子成龍的期望要打折了，
孩子們的學習權益也被犧牲了，
企業期待有更多品質優異的新血加入的期望要落空了，
政府期待更有心有能的人加入一起來打拼的期許要落空了。

五、生生有平板，真的解決了教育問題嗎？

教育部不去想，
學生生活常規亂七八糟該怎麼處理，
學校環境打掃只有外包才能上台面，
學校投訴事情頻傳，
各類影響教學品質的推動，
有教師資格的人為什麼不願意走入教職。
…這麼多的問題
你教育部該管不管

試問，當前教育現場的問題，
是因為缺平板造成的嗎？

當推動生生有平板，但對於這些眼前讓更多第一線老師想退休、新進教師猶豫是否投入的問題，這些問題能被改善嗎？

就知道撒幣花錢，
卻不去想，
這筆錢的經濟效益呢？

學生摔壞不用維修嗎？
可以破壞者能懲處嗎？
保管問題、維修問題、軟體更新問題、後續產品升級問題。

還有更嚴重的，
你的校規還有功能嗎？

看看現在的中小學生上課樣貌。

該處理的問題，
你不認真處理。

根本是典型的形式主義、表演式治理，
嚴重的資源錯置。

六、教育政策不能脫離專業與實證

當政治人物與政府官員，
過度受到民粹與意識形態影響，
而忽略教育專業、實證研究與第一線現場聲音時，
真正受到衝擊的，
往往是整個世代的人才培育。

政府高官們都有碩博士學位，
那麼在重大政策推動之前，
是否更應該回到最基本的研究精神，
閱讀文獻、參考實證、進行試辦與效果評估，
而不是讓第一線教育現場成為政策實驗場？

我很納悶
為什麼政府做事情總是要找老師麻煩，
然後又希望老師在學校進行各種問題的宣導、預防與提醒？

你大人在媒體上當亂源，
然後希望老師們可以透過輔導來幫助他們上軌道。

你在制度上給還未成熟的孩子們過多的權利，
卻沒有在他們心智尚未成熟健全時，
給予要求與訓練。

七、真正影響教育的，是決策者的方向與示範

台灣教育能否有好的發展，
關鍵其實就在總統、行政院長與教育部長。

因為這三位少數決策者的政策方向與教育理念，
往往直接與間接地影響了無數學生、教師、家長與整個世代的人才培育。

我們該花時間檢討的，
絕對不是教師要不要生生有平板，
而是歷任執政者、政府官員，
以及中央與地方民意代表們，
是否在公共治理過程中，
出現各種不當言行、
破壞文官體制、
無法落實依法行政等問題。

因為這些決策與示範，
都會透過「潛在課程」，
直接與間接地影響整個世代對秩序、責任與價值觀的理解。

這些也是導致公立學校越來越不受家長放心的原因。

八、教育真正需要的，是制度與人才

你政府該好好檢討的是，
為什麼不能做出讓人民可以肯定的行為。

尤其是司法總是縱容犯罪者，
讓受害者或讓受害者家屬心寒。

教育部別再好大喜功了，
好好聽聽老師們意見。

我不是反科技應用。

而是：

學生真正缺乏的，
從來不是工具，
而是專注力、責任感、自律能力、挫折忍受力與學習動機。

當制度尚未建立或成熟，
我們竟然工具化了。

別再花錢在這些形式主義的事情。

教育現場的人才快要流光了，
你到底希望國家發展成怎樣？
你希望幾流的人才來擔任教職？

給得起香蕉，
只能請得起猴子呀！

台灣最嚴重的問題，
不會是缺電，
而是缺把人變人才的人與制度。

教育真正需要的，
從來不只是更多設備。

而是更成熟的制度、
更清楚的規範、
更被尊重的教師，
以及更願意承擔責任的社會文化。

如果一個國家連教育現場都失去了信任與秩序，

那麼再多的科技設備，

也撐不起真正的人才培養。

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