【114學年度高中種子教師説明會】大考中心考試試務說明-教師版PDF

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面對大考「素養導向」命題，廣泛閱讀各類型長文是致勝關鍵

面對大考「素養導向」命題，廣泛閱讀各類型長文是致勝關鍵

作者：親子天下 2018-01-18

107年大學學測果然走「素養導向」，題型活潑且跨領域、跨古今、跨文白，不但國文科出現桌遊題型，自然科也有文言文入題，而且題目敘述普遍加長，整份國文科考卷字數就超過了11,000字。大考中心主任劉孟奇表示，死背課本已經不管用，未來的致勝關鍵會是加強閱讀理解、大量閱讀不同類型文本，還有儘量多接觸生活中重要的多元議題。

作者：王韻齡

上週剛結束的大學學測，印證了之前大考中心的提醒：新課綱「素養導向」的命題有3大重點：情境化、整合運用能力、跨領域和跨學科。

如何因應這個重要趨勢呢？大考中心主任劉孟奇提醒以下3大方向：

1.提升閱讀理解能力

因為試題中的訊息量（字數）會增加，閱讀理解的能力會貫穿各科目，因此學生必須加強擷取訊息、統整解釋和反思評價這些不同層次的能力，也就是平日就必須習慣閱讀長文。

2.大量閱讀各種不同類型文本

不管是記敘、抒情、說明、應用文本，都要廣泛接觸，除了文字之外還要能解讀表格、繪圖、地圖等非連續文本，也就是重視在生活中應用閱讀的能力。

3.廣泛接觸多元議題情境

包括性別平等、人權、環境、海洋、生命、法治、科技、資訊等多元議題，都要多了解；在社會情境中可以多關注投票選舉、人口統計、公共政策、廣告文宣、金融經濟等不同議題。

劉孟奇說，新一代學生面對大考，已不能只靠舊方法，未來要考的是「核心素養」，也就是能夠適應現在生活和未來挑戰，應具備的知識能力和態度。目前已著手開發的新題型要與情境結合，並可在生活中實踐，不以學科知識為學習的唯一範疇，這也是世界各國近二十年來的命題趨勢。

考試影響教學，教學也會制約考試

1/18在台北市建國中學展開，由全國高中教育產業工會主辦的「學校專業社群發展暨素養課程開發」成果發表會中，大考中主任劉孟奇就分析了「新課綱素養命題發展及教學改變」，當天也是大學學測前他最後一次開講，吸引了120位來自全國的高中老師、校長、主任參加。

劉孟奇說，考試影響教學，教學也會制約考試，這是一種相互作用。大考中心現在努力所做的題型開發與改變，就是為了不要讓許多為新課綱做了嘗試的高中老師覺得「吃虧」，也不能再讓創新教學的想法被高中教學現場擊沉，「如果我們還是只考默寫這種背誦型題目，就是變相在懲罰那些教學創新的老師，也是繼續折磨那些想要自由表達的年輕心靈。」

由大學招生聯合會和大考中心定調的素養導向命題，將從111年起正式推出，但因新舊課綱之間是延續性而非斷裂式，大考命題改變的方向會逐年顯現，預料從今年起學測的命題就會看出新方向，也就是較少考片斷式記憶，較多考跨領域、情境式題目來測出考生的基本綜整能力。

劉孟奇強調，素養題型不一定更難，但鑑別度會明顯較高。未來增加非選擇題之後，鑑別度會更高。他舉例，經常發現有的學生在填答選擇題時，會用刪去法答對（猜對），但要他進一步說明理由時，可能無法答得正確或完整。

大考中心規劃的進度是，在明年（108年）9月開學前公布111年大考參考試卷，其中會有選擇題和非選擇題混合，例如答完選擇題後，接著以80～100字說明理由或解釋。這種混合題型已是世界趨勢，很多國家早就採用，目的在訓練高中生邏輯與表達能力，但因為和傳統的答題方式很不相同，未來學生如何填答、老師如何閱卷？都是非常大的挑戰，要下很大的決心才能改變。（於2018-01-28更新）

【學好閱讀 x 108年高中學測國文測驗選擇題／解析】

【學好閱讀 x 108年高中學測國文測驗選擇題／解析】

撰文/石廷宇   對象：高中  分類：台北閱讀教育  地區：士林/天母

 

◎2019年大學學測國文試題下載　　答案下載

 

108年學測相關討論

 

       今年的大學學測，今天抓了來補課的高二學生讓他們「先考為快」，沒想到，　孩子們光是單選題就花費了將近80分鐘的時間，而且普遍在考試的過程中，頻頻發出「嘖嘖」聲．到底今年學測國文的內容如何呢？

　　網路上有限討論聲浪，包括：

 

正方意見：

〈神題！學測國文考題 讓羅大佑PK李宗盛〉自由時報

反方意見：

〈學測國文太艱澀引發討論 李家同：慶幸我老了不必考〉李家同

〈學測國文考題爆爭議 高中師：設計題目應更謹慎〉聯合報

　　

　　大部分討論，都是針對一些比較「概念性」或是「偶發性」的題目進行討論（可輸入GOOGLE關鍵詞：馬世芳、學測國文），至於「準備方法」、「題目難易」「題目內容」反而較少著墨、幾乎可說是沒有，若範圍拉得大一點，基本上來說，還是圍繞在集中考驗「學生平時累積的閱讀素養」的層次上．

　　但是，究竟是什麼才是「符合學測精神與內容的閱讀素養」呢？

　　或者再精確一點，最近喧騰一時的「閱讀素養」究竟是什麼？該怎麼培養？

 

　　由於「閱讀素養」實在過於抽象，學好閱讀想談的是更具體的分析與學習對策，也就是「題型的設計」、「題型內容領域」以及「想要測驗孩子哪些能力」等三個點來討論，比較積極地去尋求，能夠正確累積與培養孩子「學習能力」（注意，不是國文能力）的方式．

 

學測題型/內容分析表

 

　　以下是學好閱讀根據108年學測國文科考試關於題型、題數、字數、內容領域 （共42題）所做的歸納檢表，如下：

備註：

☆字數統計，含題幹選項與選項代號、與數字

☆預估花費時間：（總時間：80分鐘／平均每題：2分鐘）

☆內容領域為簡易相對分類，不代表絕對分類，尤其在複選時特別明顯（容後再議）

 

題型	題數	字數	內容領域
單選
字音	1	74
字形	1	100	成語
文言文順序排列	1	137	史記．項羽本紀
圖表分析--數據型	1	267	調查報告形式
文言文解讀--文言文選項	1	181	清／宣鼎《夜雨秋燈錄》
文言文解讀--白話文選項	1	274	晉／世說新語／性格分析
文言文解讀--白話文選項	1	267	北宋／蘇試／以畫論人
白話文閱讀--文言文選項	1	312	現代／古典樂／馬勒
題組-文意理解與推判	2	579	現代／商業行為分析
題組-資訊辨析	2	630	現代／航太科技與宇宙
題組-今古對比閱讀與感性理解	2	683	現代／家庭親子．顧炎武／項脊軒志
題組-古文遊記資訊分析與解讀	3	849	清／潘耒《徐俠客遊記序》／山水遊記
題組-資訊分析--圖表型	1	1175	現代／史地資訊型／物產與源流／克羅斯比《哥倫布大交換：1492年以後的生物影響和文化衝擊》
題組-資訊分析--資訊推理	3
題組-白話散文理解--抽象感悟	2	1089	現代／人文感悟／科學、紅樓夢／王溢嘉〈一般人物兩樣情〉
題組-6-白話散文理解--資訊識讀	1
題組-7-白話散文理解--抽象感悟	2	1074	現代／戲曲／表演藝術／張小虹〈我們都是青少年〉
題組-7-白話散文理解--資訊識讀	1
題組-8-白話散文理解--資訊識讀	2	1179	現代／音樂／表演藝術／現代史／馬世芳〈煙花與火焰的種子〉
題組-8-白話散文理解--抽象感悟	1
題組-9-文言文理解--抽象感悟	1	558	明／寓言--人性類／方孝孺〈越巫〉
題組-9-文言文理解--寫法分析	1
題組-10-文言文理解--文意分析	2	317	宋／羅大經〈能言鸚鵡〉／寓言類／世道批評／
題數小計	34
字數小計		9745
複選
題型	題數	字數	內容領域
文言文字義	1	156
成語運用	1	155
文言文閱讀-文法分析	1	204
文言文閱讀-文意理解	1	382	宋／陸游《老學庵筆記》／言外之意
詩文閱讀-抽象感悟	1	212	唐／(劉禹錫〈臺城〉；清末／謝鯉魚〈鹿耳門懷古〉
國學常識-韻文類	1	254	宋詞／五代詞
國學常識-先秦儒家-文言文意理解	1	367	孔子、老子、朱熹、吳子良論禮
國學常識--寫作修辭技巧	1	637	以比喻強化對比
	8	2367
題數小計	42
字數小計		12112

 

從題型分布中窺知的內涵

 

（一）「理解方法」有無大於「文白之爭」　　

 

　　文言文多？白話文多？對學生來說真的有差嗎？別再找藉口了！　　

       從題型分布來看，過去爭論沸沸揚揚的「文白比例」被證明了可說是純粹的假議題，重點完全不是「文言文考多考少」的問題，而是在其「文言文閱讀理解的質量」，這裡所說的質量，並非學生究竟累積了多少篇「文言文的閱讀數量」（古文30篇？60篇？90篇？），反而更重視「文言文的理解方法」．

　　而所謂的文言文理解方法，也不是過去國文教學中一直以來著重的「背註釋」「背國學常識」，而是「理解文言文的文法、語言結構、感悟」，關於這一點，其實蠻容易理解的．學測考試，終究不太可能考「和課本一模一樣的文章」「和段考一模一樣的題型」「和參考書一模一樣的考法」，因此，刷再多題目、背再多註釋，都比不上認真的學習「有效的文言文讀法」來得紮實與具有長期的能力累積效用．（註：這裡指的是非應試型能力）

　　怎麼說呢？以潘耒的〈徐霞客遊記序〉來說，若刷題刷兇一點的同學，或許可以在過去的考題中掃過（而且還是只有認真去讀題解、答案說明的同學）；吳子良論禮？宣鼎《夜雨秋燈錄》？蘇軾論畫？（註：竟然不是從唐宋八大家的脈絡來考？）；陸游《老學庵筆記》？這些出題內容，若真要靠大量刷題來「找到蛛絲馬跡」那豈不是如大海撈針？

　　所以，重點一直都不在「文言文考什麼」，而在於「如何學習理解文言文的方法」．

 

（二）重點不是素養，而是「理解效率」與「理解準確度」

 

　　相較於往年，今年的國文科測驗在「總閱讀字數」上，又提升了約莫１千字左右（包含圖表題），也就是說，每題作答時間相對來說，被壓縮在2分鐘以內．無論是非題組題的單題式閱讀，或是題組題，對於「理解準確度」的考驗都非常吃重，幾乎沒有多餘的時間能讓學生反覆咀嚼、玩味，而考驗著學生初次閱讀時的理解準確度，並且根據不同內容領域和字數長度，展現一定程度的理解效率．

　　換言之，過去傳統「參考書的背誦式國文」、「記憶式國文」，為了考試而學習國文科的學習方式，已經不再適用於今時今日「更重視(考驗)理解能力」的學測，而必須要認真面對「學生是否真實具備閱讀理解準確度與理解效率」的現實．

　　一旦理解準確度不足、理解效率不佳，反應在測驗中就會出現如：

 

　　1.讀題過久，或需要反覆讀題（因為注意力無法聚焦、理解效率不佳）

　　2.無法判斷，誤讀、漏讀、多讀（因為抓不到重點、讀不出深度，理解準確度不佳）

 

　　最終的結果，不是勉強答完題，或是根本無法在時間內「有效作答」，就是每一題或多或少都覺得有疑慮．如此一來，即使有時間檢查，也不知道從何下手；更遑論許多同學最後往往選擇用「猜題」的方式結束這回合．

　　試問，這樣的考試準備方式，以及前期投入準備與訓練的時間，豈不是既糟蹋時間，又徒勞無功？

 

（三）別空談素養，該著重的是孩子的「學習方式」

 

　　相信在開了前面關於「學習效率」的話題後，許多家長一定會立刻轉向思考常見的「超○記憶訓練」「速讀」「○腦地圖」「○腦開發」等相關容易記憶和標籤的「特殊學習技能」吧？

　　關於這個部分，先在此打住．舉個例子：

　　「中文系」（國文老師）和「音樂系」（音樂老師）認識嗎？我們絕不會說這兩位老師「沒有國學素養」或「沒有音樂素養」吧？但是，若請這兩位老師共同閱讀「重力波」、「綠能」、「賽局理論」等非專業領域的知識，能吸收多少、理解多少，就會因為閱讀力的高低，而有理解深淺與準確度上的差異，對吧？

　　事實上，對於專業領域外的事物，我們或多或少都接觸不深、一知半解，甚至一無所悉，但唯一的差別在哪裡？就在於「學習方式的優劣」和「理解力的高低」．

　　因此，若我們分析這次學測內的內容領域（並且連結諸多學者前輩所提示的＂素養＂），就會徹底明白，所謂的「素養」，就是一種換湯不換藥，換名不換實的「知識廣度」．

　　不同的知識領域，也會衍伸出相應的理解方法，而所謂的閱讀素養，學好閱讀認為，就是能夠根據不同的閱讀對象，自由切換頻道、甚至整合出最佳理解途徑的學習模式．而這在傳統的學校教育、補習教育，甚至是坊間的才藝教室，是絕對無法教授，卻也是學好閱讀5年來持續耕耘建構的教學理念．

　　所以，比起談論空泛的閱讀素養，我們更有必要協助孩子建構的，是他們的「學習模式」．

　　再回頭看這次的考題（參考上表），我們不太可能在讀參考書的先秦諸子思想時，特別撥出篇幅來談「老子怎麼論禮」；我們更不可能在國文科領域觸碰到張小虹老師精彩的文本分析；除了紅髮艾德（Ed Sheeran）、Twice、茄子蛋、糜先生，現在的高中生要接觸羅大佑、李宗盛？（好啦～說「縱貫線」可能有機會．．．）；要在地理課上針對地理大發現的細節進行琢磨？很難；除非你有聽台北愛樂99.7，否則馬勒？遑論其他領域的文章、文言文篇章等等．

　　那麼，我們要問的是，面對沒有範圍的「國文科」考驗，我們的孩子面對是考國文？還是考能力？

　　我們持續要孩子背古文、背國學常識、背詩、背註釋、背各種格言佳句和成語，是因為希望他們讀國文系？還是目的是為了培養他們擁有理解的能力？

 

108年國文學測試題解析

 

      今年的考題（或者說往昔的考題），基本上訴求都是一致的（註：除了題數增加，刺激了題型變化的多樣性），就是試圖衝擊孩子們的學習與理解方式。要在文章中構思出可供測驗與檢核孩子閱讀理解深度的題目，本來就不是件容易的事，更何況還必須顧及「鑑別度」、「難易度」和學生本身的素質，都使得「出題」成為了吃力不討好，所需涉及的內容卷帙繁浩，影響孩子的層面又不可謂不鉅（註：即使５選４，相信也沒有人會放棄國文）（註：即使部分科系不採計國文，但是應該沒有人敢因此糟蹋這個科目），換言之，整體而言，高中國文學測試題的出題策略，目前正朝向「對孩子的閱讀理解力進行體檢」的方向調整．

　　我們的孩子，準備好接受這場體檢了嗎？

　　身為家長，我們還是打算用惡補的方式培養孩子的學習體質嗎？

 

　　學好閱讀的老話一句：國中有補習班、高中有補習班，大學呢？讀不懂可就是真讀不懂了呢！

      

      至於，究竟該如何準備呢？讓學好閱讀在下一次的學好觀點中解答！

【學測倒數】108年學測國文試題趨勢暨六大提醒與準備秘訣

作者：詹志超【隨寫人】 2019-01-04

108年學測國文試題將是「素養題」的天下。

【關於素養題】
大學招聯會宣布「大學入學命題，將逐漸朝向綜整與基本能力素養，而非片段的記憶性知識，強調新課綱素養及跨領域的精神。」國教院並定義核心素養為：「一個人未適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。」

素養導向的目標是要學生具備帶得走的知識、技能與態度，亦即能將所學應用在生活情境中。因此，想要確定學生會不會使用知識？便是考題出一個情境，只要有情境入題，就是素養題。

因此，素養導向的命題有三大重點方向：
一、情境化：試題引用生活情境或學術探究情境。
二、整合運用能力：強調整合運用知識和技能、解決問題，包括閱讀理解、邏輯推理、圖表判讀、批判思考等。
三、跨領域、跨學科：學生是否能夠融會貫通、用不同學科所學處理一個問題。

【107年學測國文試題分析】
一、 教材選文，包括魯迅、賴和、余光中、楊牧、陳芳明和琦君等現代文學家，其中不少跨知識領域取材，涉及範圍橫跨醫學、社會及生物科學，試題兼顧語文、文學及文化素養，具有跨時代意義，呼應未來新課綱的素養導向。

二、 跨知識領域取材：第6題「麻醉風險等級表」；第15-16題「黑天鵝效應」，黑天鵝理論是西方理論，對應三國時期，兼具傳統與創新；第27-30題「鱷魚的眼淚」，淚水分泌物是要發洩鱷魚體內鹽分，結合醫學、生科等跨域考題。

三、 題幹出現X、Y、Z：第17-18題桌遊題目具趣味性，需具國文歷史人物知識才能正確作答的鑑別能力。




【選擇題分析】
選擇題「單選題」34題與「多選題」8題，考試時間80分鐘，有幾點值得注意：
一、 試卷字數增加—107年突破10000字


二、 閱讀題組增加—106年學測共8題，107年學測共23題題組題。


三、 長文閱讀增加—107年題組21〜24題共1192字，題組27〜30題共1420字。

四、 圖表題型增加—107年學測計四張圖表，包含第6題「麻醉風險等級表」、第17、18題組「歷史人物遊戲說明書」、第24題「陶潛歸隱生活」以及國寫知性寫作「記憶測試結果」。

五、 文白雙文比較—引文除了單篇文言、單篇白話，出現文言白話雙文比較。



【國寫分析】
寫作時間80分鐘，分兩項題型：知性的統整判斷能力－測驗考生是否具備統整判斷的能力、情意的感受抒發能力－測驗考生是否具備情意、想像等感性的表達能力。

第一大題「知性題」引述《科學》雜誌收錄美國大學教授所做的實驗搭配圖表，第二大題「感性題」引楊牧的新詩〈夭〉，以「季節的感思」為題，寫作一篇文章。至於考試時間，原本擔心學生是否能在80分鐘內寫完兩篇長篇作文，甚至兩篇無法兼顧寫作完整，恐會出現選擇性寫作的後遺症。所幸這些疑慮大考中心有所重視，特別在題目限制字數，唯有長篇作文不限字數；第一大題2小題合計限480字，第二大題第1小題限制120字，時間掌控得宜的考生，應能順利完成寫作。

綜觀107年學測國文試題，108年學測國文試題趨勢如下：

【108年學測國文選擇題趨勢】
一、 命題以「素養導向」為主：須具備生物、醫學、文化、藝術、人文、歷史、社會、資訊等不同領域文章理解與判斷能力。

二、 熟讀「30篇核心選文」：課本內容應能與相關議題連結，活用教材。
三、 掌握「基礎題型」：字音、字形、字義、詞語成語、語法等題型不宜偏廢。
107年學測字音、字形、字義




【108年學測國文國寫趨勢】
一、 寫作時間90分鐘：108年國寫時間由107年80分鐘延長為90分鐘，學生將更有發揮空間，作答字數可能不再限制。
二、 解讀長篇文章：跳脫圖表，測驗學生解讀文章、擷取訊息、統整歸納、分析判斷並闡述自己見解的能力。
三、 留意研究用試卷：熟悉大考中心公布的研究用試卷試題。
因應108年試題趨勢，學生應注意六大提醒與準備秘訣：

【六大提醒】
一、 長篇文：長篇文章閱讀以及理解能力益顯重要，應細心、耐心閱讀，並養成邊閱讀邊擷取重點、畫記重點的習慣。
二、 圖表題：圖表更趨多元，能正確解讀圖表釋放的訊息與引文的關聯性。
三、 題組題：單篇文言或白話、文言白話雙文比較題組逐年增加，注意理解、比較與分析的能力以及準確度。
四、 情境化：試題引用生活或學術探究情境比例增加，必須了解情境。
五、 跨學科：國文不只是語文或文學，要能融會貫通，用不同學科所學解決問題。
六、 國寫題：仔細閱讀素材，看清楚作答要求，包含分項作答、字數或行數要求。

【準備秘訣】
一、 熟讀30篇核心選文與A類選文：字音、字形、字義、成語等題目出現在這些文章比例高，只要熟讀就能拿分。A類選文包括新詩：鄭愁予（錯誤）、徐志摩（再別康橋）、紀弦（狼之獨步），散文：琦君（髻）、楊牧（十一月的白芒花）、簡媜（夏之絕句），小說：魯迅（孔乙己）、賴和（一桿「稱仔」）、洪醒夫（散戲）。
二、 練習考古題：勤加練習學測考古題、大考中心研究用試卷以及學校模擬考題，了解自己的弱點，知彼知己，熟悉題型。
三、 日日看好文：每日至少花30分鐘閱讀小品文、社論以及副刊，累積名言、佳句、素材與靈感。
四、 天天勤寫作：每天練習寫作，無論知性或感性，特別是大考中心研究用試題，每篇規範在40分鐘內完成，以維持手感。
綜而言之，108年學測國文試題定會出現更多跨領域、跨學科的素養題，圖表題亦增多，尤其題目結合人文與自然，期望學生以生活觀察與經驗或課程學習，能擷取訊息、廣泛理解、發展統整解釋，並進行反思與評價。

學測國文／總字數一萬字！ 考80分鐘拚閱讀速度

▲國文考題有一萬字，考驗學生閱讀速度跟能力。（圖／記者李毓康攝）
生活中心／綜合報導

今年學測國文首次將選擇題與寫作測驗分開，而選擇題文字量超過一萬字，不只圖表題變多，還有醫學、社會科學、生物科學等題目，不只考驗長篇閱讀能力，還有跨領域閱讀、整合運用能力，明顯有新課綱的架構，審題老師表示，高中教材大約只佔35%，學生要多補充課外閱讀量。

題目文言比例56%、白話比例44%，大約佔各半，還有像是麻醉風險等級表、歷史人物遊戲說明書、黑天鵝效應、鱷魚的眼淚等題目，比起以往的文學性產生了多變化；審題教師認為，結合情境化的文意理解就佔了23題、共46分，是未來教學現場的必須方向。

 

審題教師表示，醫院的手術麻醉風險圖表明顯希望考生能在真實情境中運用所學的知識與能力，這是創新，但也有傳統題型，如〈師說〉的題組將以往出現在非選的文章分析，改以選擇題呈現等；新形式加上舊經驗也融合也有，如15、16題以西方的黑天鵝理論結合三國人物，是現代融入古典的範例。

另外，題目文字量達到一萬字，審題老師認為長篇閱讀是未來趨勢，無論文言或白話，引文的字數也都增加，能在短時間掌握文章焦點，是現代高中生必備的能力；另外，在經典選文基礎上同樣擴大閱讀領域，除了兼顧文學之外，要多跨至其他領域，留心生活所見的文本。

原文網址: 學測國文／總字數一萬字！ 考80分鐘拚閱讀速度 | ETtoday生活 | ETtoday新聞雲 https://www.ettoday.net/news/20180127/1101801.htm#ixzz67i8Iy8pM
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國教院針對素養導向說明

108新課綱上路後，著重素養導向教學，國家教育研究院助理研究員 蕭儒棠針對素養導向說明，希望能夠透過評量來引導一個比較有素養導向的教學，希望提醒老師們學習表現學習內容兩個一定要合起來，不要單純的只管學習的內容，要把學習表現放進來，透過影片讓各界更了解素養導向的精髓與重點。

 

108新課綱與素養導向命題精進方向

108新課綱著重於「核心素養」，希望讓學生面對生活挑戰時，具備應有的知識、能力和態度。大學招聯會針對大考中心主任劉孟奇的新課綱的命題新方向，以及國教院研究員蕭儒棠針對素養導向的新趨勢，分別在台北景美女中、台南長榮大學演講內容錄製影片，提供各界參考。

108新課綱與素養導向-命題方向 劉孟奇

108新課綱與素養導向-命題方向 劉孟奇

目前國中八年級以下學生升高中後將會適用108新課綱。
為了配合新課綱，從111年起大考中心將調整升大學考試命題的走向，讓適用新課綱的第一屆學生知道命題方向。大考中心劉孟奇主任說，過去學生都是知其然而不知其所以然，未來不只希望學生知其所以然，還能知其為何。

107學測國文試題分析

107學測國文試題分析

今年學測首度將選擇與國文寫作分開，在兼顧學測國文（選擇題）著重測驗高中學生的基本語文、文學及文化素養的指標中，昭示了12年國教新課綱強調課程以素養為導向，結合「情境化」、「跨領域／跨學科」、「整合運用能力」的新型考題。其次，以創意題型檢驗圖表閱讀能力、預測與推理能力；再加上科普類的古今文本對照。此外，出現了大量的閱讀理解題，42題中有23題為閱讀理解，同時考題明顯地延伸到第五冊，這些都揭開了未來教學現場的新挑戰。

壹、 題型及難易度分析
一、題數及題型分析：
（一）題數

107年學測	選 擇 題
	單選題	多重選擇題
題數	34	8
百分比	64分	32分
總分	100

（二）題型

題型	題數	題號	佔分
字形	1	2	2
字音	1	1	2
字詞義	4	32、35、36、37	14
應用文	3	6、17、18	6
詞語填空	1	3	2
排序	1	5	2
修辭	0		0
文法	1	38	4
文意測驗	23	4、7、8、9、10、1、13、14、15、16、21、22、23、24、25、26、27、28、29、30、31、33、34	46
文學鑑賞	5	19、20、39、40、42	16
國學常識	2	11、41	6

(三)、教材分配分析：

類別	比例	佔分	題號
白話	19/42題	44/100 分	2、3、5、6、7、8、9、15、16、(17)、(18)、21、22、23、24、、30、37、38、42
文言	23/42 題	56/100 分	1、4、10、11、12、13、14、(17)、(18)、19、20、25、26、27、(28)、(29)、31、32、33、34、35、36、39、40、41

(四)、難易度分析：難易適中，具鑑別度

類別	比例	佔分	題號
易	13/42題	32/100分	1、2、6、10、11、12、13、14、21、22、35、36
中	16/42題	34/100分	3、4、5、7、9、19、20、23、25、27、28、29、30、33、34、37
難	13/42題	34/100分	8、15、16、17、18、24、26、31、32、38、39、40、42

(五)、各題出處：

題號	文白取材	測驗內容	命題出處
1	白話	字音	(A) 唐‧杜甫《八哀詩‧贈左僕射鄭國公嚴公武》：「空餘老賓客，身上愧簪纓。」／《論語‧顏淵》：「浸潤之譖，膚受之訴，不行焉，可謂遠也已矣。」 (B)〈始得西山宴遊記〉／《初刻拍案驚奇．卷二九》：「既籓籬之已觸，總桎梏而自甘。」也作「藩籬」 (C)《史記·張耳陳餘列傳》：「財匱力盡，民不聊生。」／〈諫太宗十思疏〉 (D) 〈岳陽樓記〉／《孟子‧滕文公上》：「后稷教民稼穡」
2	白話	字形
3	白話	詞語辨識與應用能力	甲、瓦歷斯．諾幹〈書房．拆信刀〉 乙、向明〈七孔新笛〉 丙、顏艾琳〈夕陽前發生的事〉 丁、陳秀喜〈復活〉
4	文言	填詞	王國維《東山雜記》
5	白話	文章排序	齊邦媛〈失散〉
6	白話	文意圖表：資訊判讀	判讀麻醉風險死亡率
7	白話	文意理解	改寫梁實秋〈蚊子與蒼蠅〉
8	白話	文意理解	余光中《從徐霞客到梵谷‧自序》
9	白話	文意理解	陳芳明〈書寫就是旅行〉
10	白話	文意理解	宋濂《燕書》
11	文言	重要學術思想內涵	甲、儒家：黃宗羲〈原君〉，乙、法家：商鞅《商君書》，丙、墨家：墨子《墨子‧天志》
12	文言	文意理解	12至14為題組。 韓愈〈師說〉
13	文言	文意理解	韓愈〈師說〉
14	文言	文意理解	韓愈〈師說〉 (A)荀子〈勸學〉 (B)《孟子‧盡心下》 (C) 荀子〈勸學〉 (D)《論語‧子張》
15	白話	文意測驗	15至16為題組。改寫自納西姆．尼可拉斯．塔雷伯《黑天鵝效應》
16	白話	古今比較	改寫自納西姆．尼可拉斯．塔雷伯《黑天鵝效應》 (A)《三國演義》(曹操) (B) 《儒林外史》(胡屠戶) (C) 左傳〈燭之武退秦師〉(鄭伯) (D) 戰國策〈馮諼客孟嘗君〉(孟嘗君)
17	白話	圖表說明判讀理解 情境化、跨領域、整合運用能力	17至18為題組。 牌卡 42：清‧連橫〈詠史第五十二首項羽〉 43：元‧張昱〈過歌風臺〉 66：明‧李贄〈歌風臺〉 98：元‧陳孚〈范增墓〉 99：唐‧汪遵〈項亭〉
18	白話	圖表說明判讀 情境化、跨領域、整合運用能力	牌卡 42：清‧連橫〈詠史第五十二首項羽〉 43：元‧張昱〈過歌風臺〉 66：明‧李贄〈歌風臺〉 98：元‧陳孚〈范增墓〉 99：唐‧汪遵〈項亭〉
19	文言	文意測驗─文意理解	19至20為題組。賀鑄〈天香〉
20	文言	文意測驗─文意理解	賀鑄〈天香〉
21	白話	文意測驗─文意理解	21至24為題組。 孫康宜〈揭開陶潛的面具〉
22	白話	文意測驗─文意理解	孫康宜〈揭開陶潛的面具〉
23	白話	文意測驗─文意理解	孫康宜〈揭開陶潛的面具〉
24	白話	圖文理解	孫康宜〈揭開陶潛的面具〉
25	白話	文意測驗─文意理解	25至26為題組 改寫自《警世通言‧王安石三難蘇學士》
26	白話	文意測驗─文意理解	改寫自《警世通言‧王安石三難蘇學士》
27	文言白話	文意測驗─寫作手法	27至30為題組 甲、南懷仁《坤輿圖說》 乙、國家地理雜誌中文網
28	文言白話	文意測驗─文意理解	甲、南懷仁《坤輿圖說》 乙、國家地理雜誌中文網
29	文言白話	文意測驗─文意理解	甲、南懷仁《坤輿圖說》 乙、國家地理雜誌中文網
30	文言白話	文意測驗─文意理解	甲、南懷仁《坤輿圖說》 乙、國家地理雜誌中文網
31	文言	文意測驗─文意理解	31至32為題組《莊子‧德充符》
32	文言	文意測驗─字義	《莊子‧德充符》 (A)〈禮運大同篇〉 (B)《論語‧衛靈公》 (C)歸有光〈項脊軒志〉 (D)《老子‧八十一章》
33	文言	文意測驗─文意理解	33至34為題組。元結〈菊圃記〉
34	文言	文意測驗─文意理解	元結〈菊圃記〉
35	文言	字義，敘述語氣	(A)《古詩十九首‧孟冬寒氣至》 (B) 《孟子‧梁惠王上》 (C) 諸葛亮〈出師表〉 (D) 《孟子‧離婁下》 (E) 白居易〈琵琶行并序〉
36	文言	字義	(A) 魏徵〈諫太宗十思疏〉/王羲之〈蘭亭集序〉 (B) 顧炎武〈廉恥〉/李斯〈諫逐客書〉 (C) 劉基《郁離子》/方苞〈左忠毅公軼事〉 (D)杜光庭〈?髯客傳〉/蒲松齡〈勞山道士〉 (E)曹丕〈典論．論文〉/郁永河〈北投硫穴記〉
37	白話	成語意義的辨識與應用能力	(D)出自丘遲〈與陳伯之書〉。
38	白話	文法， 語法結構歧義句
39	文言	文意理解─文本比較	甲、杜審言〈和晉陵陸丞相早春遊望〉 乙、王勃〈送杜少府之任蜀州〉
40	文言	文意理解	(A) 王勃〈詠風〉 (B) 楊萬里〈詠桂〉 (C) 吳融〈送杜鵑花〉 (D) 徐夤〈詠筆〉 (E) 李嶠〈詠雲〉
41	白話	重要文學體裁的特質	國學常識 (A) 詩經、楚辭(B) 五言古詩 (C) 古文運動  (D) 晚明小品 (E) 清代小說
42	白話	文意理解─寫作手法	(A) 魯迅〈孔乙己〉 (B) 賴和〈一桿稱仔〉 (C) 楊牧〈十一月的白芒花〉 (D) 琦君〈髻〉 (E) 洪醒夫〈散戲〉

參、試題分析

    近年學測選擇題一貫的趨勢，是出題方向活潑、結合文化時事及流行用語，從文本選材至題目設計均有跨界新面貌；但今年考題除了更貼近12年國教新課綱，強調課程以素養為導向，結合「情境化」(生活、遊戲牌卡)、「跨領域／跨學科」(如醫學、社會科學、生物學)、「整合運用能力」(圖表、課內外)，展現「素養導向試題」新面貌之餘，可發現以下特點：   
    第一、大考中心在106年7月31日公布的參考試卷，無論是題型分布及多元取材，頗有前導作用。例如以往少見的共同選文閱讀多題組(12-14題〈師說〉)，古今文本對照題型(27-30題的鱷魚主題)，107參考試卷中均已有類似設計。
    第二、出現了大量的閱讀理解題。42題中，有23題(第7-10、15-16、19-34、39題)為閱讀理解，比例高於過去學測。
    第三、兼顧傳統與創新。有不少創新的題目，如17-18題，以歷史人物牌卡說明，結合了閱讀、預測、推理能力，又如第6題，出現了醫院的手術麻醉風險圖表，足見試題希望能讓考生在真實情境中運用所學的知識與能力；但也有如〈師說〉題組則屬傳統題型，將以往出現在非選的文章分析，改以選擇題呈現。他如捨傳統修辭，而考語法結構的歧義句，可見傳統與創新的結合。
    第四、新形式加上舊經驗者，如15、16題是西方的黑天鵝理論，但是結合經驗類比，以三國人物解釋理論，可謂現代理論結合古典情境。
    第五，長篇閱讀是未來趨勢，無論文言或白話，引文的字數也都增加。顯示在資訊爆炸的時代，能在短時間掌握文章焦點，是現代高中生必備的能力。
    第六、兼具深度與廣度，考題頗有水準：與坊間的題型有所區隔，具有指標性，不容易被猜到。
    第七、以課內所學為基礎，拓展到課外的知識。如：21至24題屬於陶潛的現代評論；25-26題《警世通言》，有蘇東坡的貶謫、王安石的刁難。
    第八、共同選文維持一定比例，課內文章考法多為考字詞義、文意閱讀或化為文化背景(如陶潛、警世通言題)為大宗，且包含第五冊(如鴻門宴人物)。
    今年出現的文言選文有：〈禮運大同篇〉、〈燭之武退秦師〉、《戰國策．馮諼客孟嘗君》、李斯〈諫逐客書〉、諸葛亮〈出師表〉、韓愈〈師說〉、曹丕〈典論論文〉、王羲之〈蘭亭集序〉、魏徵〈諫太宗十思疏〉、韓愈〈師說〉、柳宗元〈始得西山宴遊記〉、白居易〈琵琶行并序〉、杜光庭〈?髯客傳〉、范仲淹〈岳陽樓記〉、劉基《郁離子》、歸有光〈項脊軒志〉、顧炎武〈廉恥〉、方苞〈左忠毅公逸事〉、蒲松齡〈勞山道士〉、郁永河〈北投硫穴記〉等，某些篇章幾乎104年至今，年年出現。
    白話共同選文仍以考寫作手法為主，今年出現的有：魯迅〈孔乙己〉、賴和〈一桿稱子〉、 楊牧〈十一月的白芒花〉、 琦君〈髻〉、 洪醒夫〈散戲〉。
    第九、現代作品選材具代表性：如重要散文家余光中《從徐霞客到梵谷‧自序》、梁實秋〈蚊子與蒼蠅〉，及台大教授齊邦媛〈失散〉、政大教授陳芳明〈書寫就是旅行〉。詩人瓦歷斯．諾幹〈拆信刀〉、顏艾琳〈夕陽前發生的事〉、向明〈拆信刀〉、陳秀喜〈復活〉等，但無現代小說。

肆、未來教與學建議

一、學生方面：
    第一、在經典選文基礎上擴大閱讀領域，應兼顧文學並多跨至其他領域。
    第二、培養閱讀長文與閱讀多元文本之習慣。
    第三、結合上課所學之閱讀策略，並留心生活所見所見文本。

二、老師方面：
    第一、在教學部分
    引導學生進行不同類型文本的閱讀，具備跨領域的閱讀素養及教學能力；並結合課內與課外，培養用已知推未知的能力，另外也須注意古今對讀，甚至能用國文所學探索現代理論。
    第二、在命題部分
    精進「素養導向試題」命題能力。例如國文試卷中常見的人物題辭，單獨考屬於傳統式題，但結合遊戲牌卡說明，即為「情境化」設計；詢問如何出牌，屬於推理判斷的「整合運用能力」。《黑天鵝效應》談出現在期望值外的事件，結合《三國演義》中的曹操、《儒林外史》中的胡屠戶、左傳〈燭之武退秦師〉中的鄭伯、 戰國策〈馮諼客孟嘗君〉中的孟嘗君等人物的心態判斷，就屬於「情境化」及「跨領域、跨學科」的命題設計。107學測已做出精良示範，教學現場的老師，如何融會貫通，掌握「素養導向試題」三大命題重點方向，亦為當務之急。

資料來源:臺北市高中國文科教師團隊