碩士論文謝誌
碩士論文謝誌
完成了碩士學位，就在寫下謝誌這一刻，心情很悸動、很開心。在民國91年時，因為聯考失利而考取世新大學，從此我人生有了更豐富的體驗與收穫，但是內心對於取得國立大學學位的生涯目標，我始終沒有忘記。終於，我做到了！
這一路走來，除了白天的教學工作不變之外，每週有三天晚上要到高師大進修，許多假日要到圖書館找資料或與組員一起研討報告。很疲累但是很充實。
特別感謝我的指導教授楊國德老師，在這論文從題目確立到執行過程中，對於我的頻頻當機或進度不足，始終包容與鼓勵，尤其在我卡住的地方，給我重要的提點與教導，非常感恩！再來感謝的是這歷程中的所有指導過我的教授們，尤其是吳和堂教授，總是對我所提出的疑難雜症，快速回應與提供參考方案，真的很感恩，特別大推吳教授大作：「教育論文寫作與實用技巧」(高等教育出版)，絕對值得拜讀使用；口試教授也是所上師長的韓必霽教授、蕭大正教授、李昭蓉教授，都對我的論文文本提供寶貴意見，讓我更知道修改的方向與須知，過程中的溫暖提醒與細緻指導，令人感動；黃國良老師特別提點我文獻的整理須知；劉廷揚老師除了加持勉勵更特地送我一本論文寫作手冊，我也很認真的K完它；感謝多位專家學者協助我評核我的論文問卷，如前台北市木柵國中吳文中校長、前台北市立北一女中周韞維校長、國立成功商水楊長鉿校長、法務部誠正中學顏弘洺校長及鄭彩鳳教授、吳明隆教授等。諸多前輩學者專家的幫忙，讓我可以逐步向前邁進，由衷感謝所上全體課程師長，讓我收穫豐富。
這份論文得以完成，絕對是集眾人之力，其中特別感謝高雄高工林俊宇主任教官的大力支援，發揮他的人力資源網絡，協助我找到各校主任教官或生輔組長當各校聯絡人，協助我發放與回收問卷。感謝曾靖紘學長、陳俊中學長、楊坤榮學長與曾惠英學姐等人，提供他們的寶貴經驗、智慧結晶與各項資源與協助，尤其是陳逸虹學長常以家教式方式協助我處理我的困難處，真是情義相挺呀。
感謝三民高中莊惟智老師與高雄高工黃淑敏老師協助英文摘要整理、感謝擔任高師大圖書館諮詢志工的謝佳諺老師提供專業的諮詢服務；感謝復健諮商所的陳錦錫帥哥，指導我面對令人恐懼的統計操作與撰寫；感謝我的雄工麻吉好同事王昇豊老師與黃琮煥老師，一起陪我度過鑽研論文的痛苦時刻。
這一路走來，感謝我們組發班的全體同學，特別是論文組員宜櫻、瑞志兩人對我的包容與協助。從這些精英同學們身上，尤其是我的戰友組員寶玉姐、文哲兄、要平與壽南兄等，有大家的陪伴，我才能前進並打開很多視野，也更知道自己所知真的有限。感謝在這過程中所有幫忙或表示關心我的夥伴、親友、同事、學生與學生家長等人，沒有大家的火力支援，我現在還在抗戰壕溝中，未能走出戰場呢！。
這個學位的完成，不代表我懂了多少，但確定我懂得真的不多，也代表下一個階段的開始。我也更加明確知道自己要前進的目標與方向。要感謝的人實在太多了，我可以深刻理解為何有「謝天」這篇文章了。未來我會秉持我的認真與熱忱，繼續為教育界付出。
最後，我也要感謝我自己，因為我的堅持與付出，讓我收穫豐富；這些過程的取捨與感受，都是最棒的記憶點綴。
感恩！感謝！感激！感動！
廖芳慶 謹誌於鳳山104年8月
統計學-台大開放式課程
課程簡介
中文課程名稱：統計學
英文課程名稱：Statistics
授課教師：劉仁沛
學分數：3 學分
開課單位：農藝系
建立日期：2013 年 9 月
課程概述
本課程由具有統計學博士學位，並在 SCI 統計與機率領域發表過統計方法學論文並於 2012 年榮獲美國統計學會會士 (Fellow of the American Statistical Association) 劉仁沛教授與由具有統計學博士學位，並在 SCI 統計與機率領域發表過統計方法學論文的蔡政安副教授共同任教。提供統計的正確觀念與統計方法及應用，包括敘述統計量，機率，分離隨機變數，連續隨機變數，常態分佈，抽樣分配，點估計與區間估計，假設檢定，T 檢定，卡方檢定，單向變異數分析，相關與迴歸，無母數分析，本課程將介由實習課介紹統計軟體 SAS (Statistical Analysis System) 及 Excel 在統計分析上的正確應用與報表結果之解讀。本課程另有電腦實習課:星期二第 56 堂在博雅 4 樓電腦教室分班上實習課。
課程目標
使學生瞭解統計的正確觀念與統計方法及應用。包括敘述統計量，機率，分離隨機變數，連續隨機變數，常態分佈，抽樣分配，點估計與區間估計，假設檢定，T 檢定，卡方檢定，單向變異數分析，相關與迴歸，無母數分析。本課程亦有實習課，除研討作業外並介紹與實際操作統計軟體 SAS 及 Excel，達到在統計分析上的正確應用與報表結果之解讀的目標。
課程要求
基礎統計觀念、統計方法及統計軟體的應用。
期中考及期末考亦會考評 SAS 統計分析上的正確應用與報表結果之解讀。
期中與期末考及作業相關規定:無校方核准假單者 (國立臺灣大學學生請假辦法) 期中與期末考缺考者，不准補考，期中與期末考成績以零分計。
作業遲交該次作業以零分計。點名一次未到者扣總成績1分。
考試若有作弊情事一律依校規處份 (國立臺灣大學學生個人獎懲辦法)。
成績評量方式
1. 上課情形 10%
2. 電腦實習課(作業) 30%
3. 期末考 35%
4. 期中考 25%
2.台大統計教學中心初等統計學電腦實習課 EXCEL 及 SAS 課程講義，自台大統計教學中心網站下載 (http://www.statedu.ntu.edu.tw)。
單元 1．Introduction
113學年度全國大專校院校數
| 公立 | 私立 | 總計 | ||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 一般大學 | 技職校院 | 專科學校 | 空中大學 | 小計 | 一般大學 | 技職校院 | 專科學校 | 宗教研修 學院 | 小計 | |
| 32 | 13 | 2 | 2 | 49 | 34 | 49 | 10 | 9 | 102 | 151 |
講座一：問題意識不在家：尋找研究方向的終極指南
講座二：不只是例行公事：撰寫文獻探討的必勝關鍵
研究生雞湯 如何加速完成論文撇步大公開
學術技術兼備！技術成績保送北科大的他，憑實力考進台科大，還是書卷獎常客！
學術技術兼備！技術成績保送北科大的他，憑實力考進台科大，還是書卷獎常客！
難得的是，在技藝競賽過程中，張人傑從未荒廢課業，反而透過平時努力，成績仍保持在班上前三名，才有更多的升學選擇。他說，許多認識的選手，只要一投入技藝競賽，就把課業荒廢掉，認為只要技術練好，就可以不必花太多心思在課業上，這是不正確的觀念。
在抗震盃國際邀請賽中，選手們必須搭建出不易受震倒塌的模型。（圖／張人傑提供）
108課綱系列｜大考中心主任劉孟奇：大學考試大變革，多閱讀長文、讀閒書
108課綱系列｜大考中心主任劉孟奇：大學考試大變革，多閱讀長文、讀閒書
這是有史以來第一次，大考中心主動宣布配合新課綱，111年起（也就是針對適用新課綱的第一屆學生）將調整升大學考試命題的走向，目前國中八年級以下的學生將受影響。 新課綱：走出課本，老師跨科備課 108課綱的重要精神，是高中端要開設多元選修課，意味著新課綱架構下...
劉潔萱攝
108課綱即將上路，大考中心主任劉孟奇宣布未來題型3重點，呼籲家長、老師不要禁止學生讀閒書，大量跨領域閱讀是關鍵。
這是有史以來第一次，大考中心主動宣布配合新課綱，111年起（也就是針對適用新課綱的第一屆學生）將調整升大學考試命題的走向，目前國中八年級以下的學生將受影響。
新課綱：走出課本，老師跨科備課
108課綱的重要精神，是高中端要開設多元選修課，意味著新課綱架構下未來十年的學生學習，不能只限於課本上。課綱也明確標示出，教師應該做「協同教學」，也就是不同科目的老師彼此之間，要合作設計出跨領域的選修課，讓學生在課堂上學到綜整各科知識的能力。
今年8月1日剛上任的大考中心主任劉孟奇，就是為了這個新任務而來。劉孟奇原本是中山大學政治經濟系教授，他因為接任了大學「考招小組」成員，才開始接觸高中課綱，發現過往很長的時間裡，高中和大學是彼此對立的，「每次開會一見面就是吵架」。
高中端認為大學普遍不了解教學現場，也不願意改變，是教育改革中的最大阻力；而大學端在意的重點多集中在招生，如果可以用最簡單的方式，以大考分數篩選學生，又何必關心高中端的教學是否改變？
從大學升學考試啟動的教育改革
我發現整件事的關鍵在於大考，因為大考的改變雖無法確保新課綱一定成功，但如果大考不改，卻可以保證新課綱失敗。
「大家都說考試引導教學，我想在現今的升學競爭下，考試一定會存在，但它可以不要是件惡事。大考中心可以做到的是，讓學生為了考試所做的準備，不是在浪費時間，學生學到的是可以應用在生活中的能力，它就是有意義的學習」。劉孟奇說，如果大考中心帶頭把題型做改變，並向社會大眾宣布新的方向，就可能先去影響學校的段考題型，再回過頭影響老師的教學，這樣大家所關心的新課綱才有可能成功。
「我發現整件事的關鍵在於大考，因為大考的改變雖無法確保新課綱一定成功，但如果大考不改，卻可以保證新課綱失敗。」被形容為「少見的，願意傾聽高中現場的大考中心主任」，劉孟奇這樣分析著考招與教學，互為依存的緊密關係。事實上劉孟奇自己就是「跨領域專家」，大學原本念的是台大電機系，後來發現志趣不合，改念經濟研究所，做過很多不同類型工作，最後到中山大學任教，累積快二十年的教學經驗，也擔任教務長多年。
國教院副研究員，同時也是教育部師資課程協作中心規劃組長李文富也說，這一波教改最大的不同，在於從課綱的訂定到教學方式，甚至到考招選才，大家都想要做一個全面的改變。為此很多高中老師、主任跳出來，不但開了多元選修課程，也不斷在全省各地開工作坊，號召越來越多的教師加入，為促成這個重大的改變而努力。但最重要的大考題型如果不改，還是堅持以往的模式，老師們的努力很可能白費，學生和家長也不會相信新課綱是「玩真的」。
劉孟奇和李文富都同意，唯有大考題型先改變，才能真正帶動全國高中，為學生開設選修課的意願。
大考中心宣布，未來題型的改變方向有以下3個重點：
1.情境式命題。考題中會出現許多來自生活中的情境，或是「學術探究情境」，也就是實驗題。
2.著重在閱讀理解、圖表判讀等整合運用知識的能力。除了純文字外，是否能精確解讀表格、繪圖、地圖等也是重點。
3.跨領域、跨學科的綜整題型，將取代零碎、片斷的記憶與背誦型知識。
為此劉孟奇建議學生，應大量閱讀不同類型的文本，像是科普、社會文化、全球情境等，打破學科藩籬，整合自然與人文；特別是未來素養題型的題幹會很長，「訊息量一定會有所增加」，因此考生平日就要多練習閱讀長文，然後檢視是否能完全理解文意，包括擷取正確訊息、統整解釋及反思評價等不同層次的能力。
劉孟奇也建議家長，不但不要再禁止孩子「讀閒書」，還應該多多鼓勵，因為素養題型無法「考前猜題」，資訊量少是很不利的，只能廣泛接觸各類有深度的文章，不管是文言文還是白話文，也不管是中西名著經典，多閱讀準沒錯。
劉孟奇小檔案
台大經濟學研究所博士，曾任中山大學政治經濟系教授及教務長，一直在校內推動跨領域知識養成的相關課程。今年8月1日起接任大考中心主任。
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