教育現場真正缺的不是平板，而是秩序、制度與尊重
廖芳慶
一個對教育現場充滿擔憂的教師觀點
一、教育現場真正缺的，從來不是工具
光是要一個手機管理辦法，
教育部都不敢強硬推動。
現在竟然要落實生生有平板，
卻不去思考這件事情帶來的負面衝擊與考驗。
到底是為了廠商的利益，
還是學習者的權益？
學生的學習動機要改變，
學生的學習成效要提升，
他們不是工具不足，
他們不是網路不夠。
給權利，
給福利，
給方便。
那責任呢？
那制度呢？
那規範呢？
當學生上課不願意放下平板，
當學生想用平板不想寫字。
針對大多數學生的配合行為，
我們予以肯定。
但少數同學不配合，
甚至是出現如亂源或是不恰當的意見領袖問題時，
這些課堂上的任課老師們，
我們到底給了他們怎樣的支持與協助？
二、學生權益被談很多，那教師權益呢？
教育部的法規，
設定學生權益要保護，
那授課老師的權益呢？
當發生師生衝突，
為什麼錯的一定是老師？
當今天調查事件的命題本身，
是老師要證明自己沒犯錯。
的確各個團體都有害群之馬。
但等諸多配套措施未建立、
學生成熟度不足、
家長陪伴不夠。
我們已經對他們下課與放學時段的手機沉癮束手無策了，
現在還要讓他們的上課時間也一起淪陷嗎？
教育需要的不只是工具的提升，
而是制度的健全。
確實要求老師遵守各項規範，
同時提供好的待遇與對等尊嚴。
三、導師制度正在被現實消耗
當學生說出：
「恁爸擺爛一個月都能免付出，就爽領5000元，還可以連續領到18歲；你幹導師一個月才領4000元。證明在政府眼中，你根本就是不重要的存在。」
連小七基本時薪都196元了。
但兼任導師的時薪才5.5元。
而勞工時薪，
從2017年的133元，
到現在2026年的196元，
漲了47%。
高中職老師的導師加給，
從民國82年到106年為2000元，
106年到114年為3000元，
114年9月開始為4000元。
政府說，
為了體恤導師班級經營的辛勞，
調漲1000元，
變4000元。
調漲時薪1.39元。
這樣的調薪福利，
卻要老師奮不顧身的面對眼前的教學現場挑戰！
加薪如此不堪，
然後又不准教師兼差。
當他收入不足以面對通膨，他為什麼要進來教育現場折磨自己，然後痛苦他的家人？
要老師當聖人，
也要給他聖人的環境與尊重。
要不然就是要他下地獄，
那憑什麼期待教育界能吸引好的人才來為國舉才？
四、當教師開始防禦性教學
以前是嚴師出高徒，
現在是嚴師被投訴。
當教師都選擇防禦性教學，
到底是誰損失了？
答案是全盤皆輸。
學校發展運作停滯了，
教師的自我效能降低了，
學務處處理不完的麻煩事，
家長望子成龍的期望要打折了，
孩子們的學習權益也被犧牲了，
企業期待有更多品質優異的新血加入的期望要落空了，
政府期待更有心有能的人加入一起來打拼的期許要落空了。
五、生生有平板，真的解決了教育問題嗎？
教育部不去想，
學生生活常規亂七八糟該怎麼處理，
學校環境打掃只有外包才能上台面，
學校投訴事情頻傳，
各類影響教學品質的推動，
有教師資格的人為什麼不願意走入教職。
…這麼多的問題
你教育部該管不管
試問，當前教育現場的問題，
是因為缺平板造成的嗎？
當推動生生有平板，但對於這些眼前讓更多第一線老師想退休、新進教師猶豫是否投入的問題，這些問題能被改善嗎？
就知道撒幣花錢，
卻不去想，
這筆錢的經濟效益呢？
學生摔壞不用維修嗎？
可以破壞者能懲處嗎？
保管問題、維修問題、軟體更新問題、後續產品升級問題。
還有更嚴重的，
你的校規還有功能嗎？
看看現在的中小學生上課樣貌。
該處理的問題，
你不認真處理。
根本是典型的形式主義、表演式治理，
嚴重的資源錯置。
六、教育政策不能脫離專業與實證
當政治人物與政府官員，
過度受到民粹與意識形態影響，
而忽略教育專業、實證研究與第一線現場聲音時，
真正受到衝擊的，
往往是整個世代的人才培育。
政府高官們都有碩博士學位，
那麼在重大政策推動之前，
是否更應該回到最基本的研究精神，
閱讀文獻、參考實證、進行試辦與效果評估，
而不是讓第一線教育現場成為政策實驗場？
我很納悶
為什麼政府做事情總是要找老師麻煩，
然後又希望老師在學校進行各種問題的宣導、預防與提醒？
你大人在媒體上當亂源，
然後希望老師們可以透過輔導來幫助他們上軌道。
你在制度上給還未成熟的孩子們過多的權利，
卻沒有在他們心智尚未成熟健全時，
給予要求與訓練。
七、真正影響教育的，是決策者的方向與示範
台灣教育能否有好的發展，
關鍵其實就在總統、行政院長與教育部長。
因為這三位少數決策者的政策方向與教育理念，
往往直接與間接地影響了無數學生、教師、家長與整個世代的人才培育。
我們該花時間檢討的，
絕對不是教師要不要生生有平板，
而是歷任執政者、政府官員，
以及中央與地方民意代表們，
是否在公共治理過程中，
出現各種不當言行、
破壞文官體制、
無法落實依法行政等問題。
因為這些決策與示範，
都會透過「潛在課程」，
直接與間接地影響整個世代對秩序、責任與價值觀的理解。
這些也是導致公立學校越來越不受家長放心的原因。
八、教育真正需要的，是制度與人才
你政府該好好檢討的是，
為什麼不能做出讓人民可以肯定的行為。
尤其是司法總是縱容犯罪者，
讓受害者或讓受害者家屬心寒。
教育部別再好大喜功了，
好好聽聽老師們意見。
我不是反科技應用。
而是：
學生真正缺乏的，
從來不是工具，
而是專注力、責任感、自律能力、挫折忍受力與學習動機。
當制度尚未建立或成熟，
我們竟然工具化了。
別再花錢在這些形式主義的事情。
教育現場的人才快要流光了，
你到底希望國家發展成怎樣？
你希望幾流的人才來擔任教職？
給得起香蕉，
只能請得起猴子呀！
台灣最嚴重的問題，
不會是缺電，
而是缺把人變人才的人與制度。
教育真正需要的，
從來不只是更多設備。
而是更成熟的制度、
更清楚的規範、
更被尊重的教師，
以及更願意承擔責任的社會文化。
如果一個國家連教育現場都失去了信任與秩序，
那麼再多的科技設備，
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