候用校長、主任甄試之路（七）
併用左、右腦發揮筆試整合力
黃耀農／臺北市民族國小校長 國立政治大學教育系博士生
陳清義／臺北市立大學教育學院院課程委員
一、前言：善用筆試的「可視化」特點
若要說筆試和口試的差別，「可視化」是筆試的一大特點。如何運用這個特點在筆試答題上？是本文的重點。在本系列文章的第三篇（陳清義、黃玉貞，2022）當中提到司徒達賢所提出的策略矩陣，運用策略矩陣將自己的認知基模建構成答題策略矩陣。但是，從哪裡找知識用以架構答題策略矩陣呢？另外，司徒達賢提出一個概念叫做「整合」（司徒達賢，2015），筆者認為要參加考試的人必須要能夠整合知識，還要整合自己左、右腦不同的能力，應用在筆試的答題上，以善用筆試的「可視化」特點。
二、知識的來源
如前言所述，準備考試從哪裡找知識呢？就以下幾個知識來源做簡要的說明：
（一） 國語日報的標題、教育時事及內容，經常是筆試應答時具體作法的重要來源。
（二） 各種教育期刊：教育研究月刊、全國碩博士論文網站、教育資料與研究、教育部出版專題報告…等，皆有詳盡的參考理論與資料。
（三） 教育專題網站：親子天下、天下雜誌教育專題、師友雙月刊等，媒體通常會有最新的國內外教育議題報導，內容也具有統整性，經常佐以量化數據與圖表，具有科學性與可信度。
（四） 企業管理的發展脈絡：了解現代企業管理與領導的趨勢，有助於使自己的應答內容與其他人的教育領導觀點或理論，有所區別，展現應試者吸取新知的終身學習能力，和與時俱進的決策觀點。
（五） 參加教育論壇或研討會：瞭解最新的教育議題趨勢與研究成果，作為答題內容的主要觀點，可能考題就是這個最新的研究成果。
（六） 重要教育政策：熟讀中央或縣市首長所提出的教育施政重點，展現您對教育的宏觀面與執行能力。
三、知識的整合
司徒達賢（2015）指出專業分工、知識細分化後，各門派鑽研精深，以證明自身的優越，卻脫離現實的需求。最終還是需要整合多元領域，才能解決問題。
以嘉義縣 110 學年度，國民小學候用校長甄選儲訓筆試試題舉例而言，「根據《教育部補助偏遠地區學校及非山非市學校教育經費作業要點》，其補助項目包括設施與設備、教學及行政人員之聘任、學生學習及輔導、教師專業發展與整合性計畫等五大面向，試以嘉義縣一所偏遠地區國小校長的角度來規劃相關經費的使用面向，並思索學校發展的可能途徑（嘉義縣教育處幼教科，2022）。」答題者必須要整合教育法規、學校行政學、心理學、輔導學、教師專業發展研究等知識，來回答一個題目。
本文第二段建議的知識來源很龐大，可以找資深的前輩校長請教討論，有助於整合知識與校長工作之間的鏈結；也可以使用本系列文章第三篇（陳清義、黃玉貞，2022）提及的策略矩陣分析方法來整合這些相關新知。
四、左、右腦併用
Rose & Nicholl（2001）指出，左腦專司「學習」，例如：語言、數學運算、邏輯思考等；右腦著重在「創造」方面，例如：節奏、音樂、視覺印象、繪圖等。文字如果結合音樂或圖畫，這些文字就比較容易快速牢記。筆者也要建議，除了本系列文章第四篇（陳清義、劉建男，2022）所提及的筆試版面安排外，如果文字結合圖形製造「可視化」的圖形來增進閱卷者的理解和印象，也是在同為一群教育界明日之星的高手中，脫穎而出的答題技巧。
長篇文字描述固然能完整呈現答題內容，但幾十位或上百位考生的內容應該相異不大，如果能將內容適度的分類製成表格，把在學校的推動方法依序畫成圖，閱卷者當能一目瞭然，而且應答的短時間內能將內容製成適宜的圖表，也是組織能力與思維邏輯清晰的展現。 筆者試以圖表方式舉例答題如圖1：
五、整合答題陳述
如何整合自我論點的陳述，除了可以運用策略矩陣方式整合知識外，尚有幾個建議為： （一） 整合理論與實務：
建議考生拿到試卷時先快速瀏覽所有題目，腦海中先初步組合材料後從最有把握的題目先做答，答題時整合理論與實務，並要掌握題意。
（二） 整合文字與圖表：
作答結構要完整，破題有力，可用名言佳句，也可用政策法令做為依據，根據題意分析現況，整合文字敘述與圖表呈現，最後提出建議與結論。
（三） 整合實際校務經驗：
答題內容可採用自身或他人的經驗，學校曾經辦理過的活動、處理過的案例等，整合自己在實際校務經營上的優質經驗，展現務實可行是獲得信任的重要關鍵。
（四） 整合跨域、跨國經驗：
答題時陳述理論在教育上之應用、限制或優缺點、如何改善；相同政策活動，別人的創新作法或國外的最新研究觀點；整合企業管理的思維或其他國家經驗，提出對未來的期望與展望。
（五） 整合群體領導智慧：
答題內容中應透露出校長重視組織氛圍，避免成為集權領導的發號施令者，提出的作法與策略，應展現出校長整合主管或是親師分權與集體智慧結果。
六、結語
國際卓越校長計畫（The International Successful School Principalship Project，ISSPP）在領導模式的研究聚焦於（一）變革中領導學校（二）成功的學校領導（三）學校與社區夥伴關係的領導（四）組織學習和改善學生成果的領導力（Day & Gurr, 2014）。國內卓越校長研究（陳彥文，2021）結論為以下七個層面：（一）學校功能層面（二）領導功能層面（三）學校經營策略層面（四）管理層面（五）個人特質與能力展現層面（六）重視品德與人文素養層面（七）體認現今的教育生態層面。綜合而言，卓越校長需具有領導、管理、品德、人文、夥伴關係等特質與能力。
應試者的筆試答題內容，透過整合各項知識、實務經驗和理論，也併用了左右腦，使圖文整合呈現，若是有如口試一樣，能在答題內容中呈現卓越校長特質，必然能為自己再加一層分數，增添上榜的機率。
五、參考文獻
司徒達賢（2015年2月3日）。知識愈分愈細 整合才是王道。天下雜誌，566。https://www.cw.com.tw/article/5064324
陳彥文（2021）。從國際成功校長計畫初探台灣成功校長研究方向。南投文教，38，136-143。
嘉義縣教育處幼教科（2022年1月22日）。公告嘉義縣110學年度國民中小學候用校長主任甄選筆試試題。https://www.cyc.edu.tw/modules/tadnews/index.php?nsn=66709
陳清義、黃玉貞（2022）。校長主任甄試（三）：確立領導思維，奠定答題策略矩陣。師友雙月刊，633，138-142。http://www.ttbf.org.tw/assets/pdf/web/viewer.html?file=/assets/uploads/monthly/monthly62cf7df2ae05f.pdf
陳清義、劉建男（2022）。校長主任甄試（四）：以學校社會系統模式，組織筆試答題的架構。師友雙月刊，634，120-124。http://www.ttbf.org.tw/assets/pdf/web/viewer.html?file=/assets/uploads/monthly/monthly6311ba0207a1b.pdf
Day, C., & Gurr, D.（Eds.）(2014). Leading schools successfully: Stories from the field. London, England: Routledge.
Rose, C., & Nicholl, M. J. (2001). Accelerated learning for the 21st century. New York, NY: Dell Publishing.
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