本段專訪是對「教學簡報達人」王永福的訪談，主軸在於：無論教學、提案或演講，本質都是在有限時間內讓觀眾聽懂、記住、願意採取行動，因此需要被拆解、可練習的「簡報力／教學技術」。
訪談中，福哥以多年企業內訓與公開班經驗，說明如何用有效的開場、結構化內容與現場互動把「注意力」轉為「參與度」，再用可見的學習證據驗收成效。福哥特別強調「先定義成果再設計過程」的思維：例如以3分鐘精華簡報、情境演練、或一張關鍵流程圖作為成果，對齊教學目標並即時檢核。
此外，福哥將線上與實體的授課節奏與工具做區隔，線上以短片段與即時互動維持專注，實體則強化示範與走動提問。整體而言，專訪想傳達的是：簡報與教學不是天分，而是可拆解、可複製、可訓練的專業技術，核心在於用對方法，讓學習者從知道、得到到做到，並以證據說話。
5個重點與舉例
明確學習成果與驗收
在設計前先問「學完要能做什麼」，例如成果是「3分鐘Pitch」與「一頁問題—解法圖」，並在現場完成與回饋，避免只講概念沒落地。開場鉤子抓注意
用問題、對比案例或微故事在前1–2分鐘建立動機，例如先播30秒「好／壞示範」讓觀眾自行比較，再揭示今天的三項技巧，迅速聚焦。結構化與切段節奏
內容以短模組運行：10–15分鐘講解，接1個微練習或互動投票，降低認知負荷並讓觀眾動手、動腦、發言，提升記憶與參與度。可見的學習證據
不只問「聽懂沒」，而是安排演練或產出，如情境對話、企劃雛形或口頭Demo，讓「做到」被看見，並用簡短量表或同儕回饋即時評估。線上與實體的差異化設計
線上採短片段＋分組討論室＋即時回饋工具維持專注；實體則強調示範、走動提問與現場演練，讓載具優勢最大化。
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