你也在為「撰寫論文」苦惱嗎？實驗法論文怎麼寫？完整步驟 + 實例教學

你也在為「撰寫論文」苦惱嗎？實驗法論文怎麼寫？完整步驟 + 實例教學

Judy Hsu

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我對實驗法論文的理解——概念、取向與實例分析

在我開始接觸學術研究後，我發現選擇適合的研究方法對研究成果的可信度和價值有非常大的影響。最近我學習到的一種非常重要的研究方式是「實驗法」。這種方法常被應用在教育、心理學、行為科學、醫學等領域，用來探討變項之間是否具有因果關係。以下是我針對「實驗法論文」的整理與學習心得，也希望幫助自己更清楚理解這種研究方法的特性和應用方式。

一、什麼是實驗法論文？

簡單來說，實驗法論文是以「實驗研究法」（Experimental Research Method）作為主要研究方式來撰寫的學術論文。它的主要目的是透過操弄一個或多個自變項（Independent Variables），觀察這些操弄會不會影響到依變項（Dependent Variables），進而判斷兩者之間是不是存在因果關係。

和描述性的研究或是只看相關性的研究不同，實驗法更進一步要找出「A 是否導致 B」。舉個例子，我看到有研究者想知道「遊戲式學習法是否能提升小學生的英文學習效果」。他們會讓學生分成兩組，一組使用傳統教學法，另一組用遊戲式教學法，然後比較兩組在英文測驗的表現。如果有顯著差異，就可以推論教學方式對學習成果的影響。

二、實驗法的研究取向是什麼？

實驗法是屬於量化研究取向（Quantitative Research Approach）。它強調的是用「數據」來說話。所有研究變項都需要被操作化，也就是要有一個可以被量化、測量的方式。舉例來說，「學習成果」就可以透過測驗成績來表現，而不是只是訪談或主觀評價。

此外，實驗研究也非常重視「控制變項」和「隨機分派」。控制變項的目的是為了排除其他可能影響結果的因素，這樣我們才能確定觀察到的效果真的是來自自變項。而隨機分派則是把參與者隨機分進不同組別，這樣可以減少樣本之間的偏差，讓結果更可信。

三、實驗法的設計有哪些類型？

實驗設計可以依照控制程度概略分成三種：

1. 前實驗設計（Pre-Experimental Design）：這是最簡單的一種，通常沒有控制組或隨機分派。比如說研究者只對某一組學生做教學後測試成績有沒有提升，但沒有比較組別，這樣的設計結果比較不強。

2. 準實驗設計（Quasi-Experimental Design）：有控制組，但不能完全隨機分派。像在學校中研究時，可能直接用兩個班級來當不同組別，但這兩班學生本來就可能有差異。

3. 真正實驗設計（True Experimental Design）：這是設計最嚴謹的一種，不但有控制組，還有隨機分派。像醫學研究或心理學實驗常常使用這種設計，因為這樣能最大程度地確保研究的效度。

四、實驗法論文的基本結構

為了讓研究清楚又有邏輯，實驗法論文通常會有以下幾個主要部分：

• 引言：介紹研究動機、研究問題與假設。

• 文獻探討：回顧與本研究相關的前人研究，建立理論背景。

• 研究方法：描述研究對象、變項、研究工具和分析方式。

• 結果：用統計方法呈現研究的發現。

• 討論與結論：解釋研究結果的意涵，討論限制與未來研究建議。

此結構可幫助研究生在撰寫實驗法研究時有清楚的方向，不會亂掉。

五、實際例子

以「工作壓力對教師工作表現的影響」為主題，使用實驗法的邏輯來設計研究

為了練習實驗法的研究設計，嘗試構思一個與教育現場高度相關的議題：「教師的工作壓力是否會影響其工作表現」。

這個主題不僅貼近實際教育現場，也適合以實驗方式進行因果關係的探討。在這次的練習中，我們試著運用實驗法概念，從研究問題的設定，到變項設計、研究方法與資料分析策略，進行完整的架構規劃。

研究目的

本研究的主要目的是探討工作壓力對教師工作表現的影響。具體而言，希望透過操弄教師所承受的工作壓力程度，來觀察其是否會影響教師在教學準備、課堂互動及評量準確性等工作表現指標。

研究假設

本研究假設為：承受高壓力條件的教師，其工作表現將顯著低於處於低壓力條件的教師。

研究樣本

研究對象為60位國小教師，隨機分派為兩組：實驗組30位教師接受模擬高壓力情境的介入，控制組30位教師則處於一般低壓力教學情境。

自變項與依變項

• 自變項：工作壓力程度（高壓力 vs. 低壓力）

• 依變項：教師工作表現，包括：

  • 教學設計的完整性

  • 教學互動的表現（可透過教學觀察評分表評量）

  • 學生學習成果的平均成績（間接反映教學成效）

研究設計

本研究採用實驗設計（True Experimental Design），具備明確的操弄變項與隨機分派。高壓力情境可透過額外行政任務、時間限制壓力模擬等方式設計；低壓力情境則維持教師平日的教學流程。

資料分析方法

在資料分析方面，計畫使用獨立樣本 t 檢定來比較兩組教師在各項工作表現指標上的平均分數，進而判斷壓力程度是否造成顯著差異。

透過這樣的設計，我們更進一步理解了實驗法在教育研究中的應用價值。雖然在實際執行中會面臨倫理與現實限制，例如不能真正長期對教師施加壓力，但這樣的設計練習讓大家學會如何將抽象的研究問題具體化為可測量的實驗設計。未來若要針對教師心理與教學行為進行研究，相信這樣的實驗邏輯會成為一項很有用的工具。

六、我的學習收穫

透過對實驗法論文的學習，理解了實驗法在建立因果推論上的重要性。雖然這種方法設計起來比較複雜，也需要有統計分析的能力，但它的結論通常比一般的調查或描述性研究更具說服力。若要在學術研究中提出具備影響力的發現，學好實驗法是一個非常關鍵的步驟。