高中、大學如何攜手終結「一試定終身」？
精華簡文
圖片來源：吳宙棋攝
高中、大學如何攜手終結「一試定終身」？
108課綱，翻轉的不只是國小到高中的教學現場，未來，台灣學子們「進大學」這一關卡，也將一併受到牽動。111年的升大學考試方案在教育界各方人馬激烈交鋒、研討之下，轉變成什麼模樣？改變，又為回應當前哪些問題？
「學習歷程、選課、對應學群，以前沒有這麼麻煩的，」大直高中的班級裡，不少高中學生抱怨，111年大學入學考試的關鍵字，是眼花撩亂的負擔。
不過，鏡頭轉向另一邊，「考科減少了，只要選擅長的科目準備，好像更有優勢了，」對班上的另一群人而言，新制度又像是一道曙光。
在過去幾個月國內媒體大幅報導之下，關於108課綱對大學考招的影響，人們或許已不陌生。但新制設定的來龍去脈、改革癥結，卻經常被淹沒在「回到聯考」與否的口水戰之下。
為什麼大學考招會連動？關鍵團體醞釀8年
「民國100年，我在國教院修課綱，參與的許多高中老師都在討論一件事：如果課綱與大學考招沒有連結，大家也不用再做下去了，」國教院研究員李文富當時在普通高中研修小組擔任副組長，每日經手多本課綱的編纂，接觸上千名高中現場教師。「適性發展、素養導向教學、增強基本學力，這些新課綱看重的理念，與當年的大學其實都沒有對接，」李文富回憶，「高中老師當然灰心，怎麼推？家長還是看學校成績這項KPI，」他感嘆。
在一群高中老師做後盾之下，李文富走進時任國教院副院長的潘文忠辦公室，「他一聽就懂了，」他說。（延伸閱讀：從教學第一線走進權力核心 潘文忠看見什麼亂象，讓課綱非改不可？）
曾於國教現場服務多年的潘文忠，始終認為大學端與國教端的斷裂，是台灣教育一道必須縫補的鴻溝。就這樣，潘文忠帶著李文富，走進教育部主管大學事宜的高教司，展開了這趟史無前例的旅程。
出乎國教院意料，高教司未若想像中大學端會表現出的不理解，或怕麻煩，反而建議彼此共同成立「考招小組」，研議未來考招走向。（延伸閱讀：大學也要懂108課綱！兩年辦近百場交流，就是要找到對的學生）
「其實是因為我們推多元入學很多年了，也有看到一些問題，」當時的專員、現任司長朱俊彰表示，「大學考招不該是只有想到我大學該怎麼選才，而是應該有機會讓高中知道我需要什麼人才、讓高中知道怎樣培養，」他感嘆，否則大學總是埋怨收進來的學生休學率高、程度差，無法達成多元入學的初衷。
於是，在高教司主導之下，考招小組於2014年正式誕生，核心成員除了教育部的朱俊彰、國教院的潘文忠、李文富以外，還有大考中心、大學招生聯合委員會，以及教育工作者如當時在麗山高中的老師藍偉瑩、八斗高中校長黃志成等等。
「這真的是我們台灣教育史上的一個突破，讓高教與國教一起思考人才培育的方向，」招聯會執秘、清大教務長戴念華如此評價。考招改革，聚焦在「解決現有的困境」，以及「回應108課綱的新方案」兩大目標。
降低考科，未來人才不需是全才
當目標確立，在考試方面即有了新策略。考招小組觀察，過往高中生針對學測5科火力全開，無法真正落實選修的精神，於是從107年學測起，就改為「5選4」新制，學生最多只要準備4科。「讓高中有彈性、壓力降低，可以多探索潛在的興趣科目，或鑽研已經找到的志趣，」戴念華說。
即將在111年上路的「分科測驗」（也就是現行「指考」），也突破性地不考國文、英文與數乙（社會組的數學科），戴念華指出，「我們認為，能力取向的科目不太會在半年內有太大的變化，以學測的分數就好。」
一切，都是為了釋放傳統考科的綑綁，讓學生不過度陷入國、英、數、社、自的框架，而有更多餘裕思考並實踐「適性揚才」。（延伸閱讀：未來大考長這樣！「素養試題」搶先看）
考招小組有高中代表反映，學生們到了高三下學期，心情便很浮動，因大部份學生已從「學測」這關確定上榜，「教室非常吵，考上的人基本上都不在意第6學期的學習內容，」內湖高中老師一名公民老師表示。
這個現象，大學竟也心有戚戚，「很多大學教授訴苦，選電機系的不會微積分，因為學生在高中最後一學期都在混，」李文富表示，為了讓高中課業與大學能確實銜接，而不使高三下總是荒廢，考招小組建議將學測放榜挪到畢業典禮後。
而新課綱提供的「加深加廣」選修，即是為了在高三衝刺大一所需要的專業知識，開放給高中生選的進階課程。因為是對應大學所需，所以是全台統一規格的「部定」課程。顯然，這門一路延伸至高三下的進階選修，將成為學習歷程參酌重點。
備審資料電子化「大平台」，回應紙本時代難題
「高中現場還有一些長久的難題，比如說備審資料，」朱俊彰舉例，「很多同學是到了高三下才趕快想，在高一、高二哪些豐功偉業？不要花錢把備審資料印漂亮一點？要找補習班幫我做嗎？」因此，考招小組首先研討的，是成立一個國家級的數位平台，讓學生定期將作品放上，同時提高公平性。所謂公平性，並非僅回應補習班捉刀的疑慮。
過去審閱紙本備審資料，對大學教授而言是一場艱辛的任務，「有人50頁、有人5頁，很難比較優劣，」成大資工系一名教授表示。
當未來改採統一規格的數位平台後，不僅學生們作品件數相仿，還能系統性地篩選人才，「例如清大電機系想找物理成績在校排名前30%的學生，一個按鈕就能篩出來，」清大教務長戴念華說。
簡言之，學習歷程並不是全新的物種，而是把學生高中3年的表現定期定量匯聚起來。
對坊間流傳，這樣的定期整理意味著學生無時無刻不能鬆懈、壓力更大，事實卻不然，「學習歷程是三年累積18件，最後只會勾選你要的3件給大學看，重點是探索的過程，」考招小組早期成員，走訪全台帶領108課綱實踐的藍偉瑩說明。
8大領域登場，對應大學選才方向
鎖定新課綱而生的策略，也是考招小組不遺餘力的目標。108課綱強調適性揚才，希望學生從刻板齊一的分數競爭中解放，找到自己真心想投入的領域，而不是大考之後只能木然地依照分數高低填寫志願。這就牽涉到前述「學習歷程檔案」18件作品的對應「領域」，「我們一直跟大學宣導，現在高中有很多選修課，可以契合大學選才方向，不再只有傳統考科可以參考，」朱俊彰舉例，以往考科沒有「科技」這項領域，但明明科技專長對許多科系而言不可或缺，未來在學習歷程的8大領域分類裡就能找到。
高中學習歷程草案參採校系統計表
高中學習歷程草案參採校系統計表
資料來源：大學招生委員會聯合會
但若太早對準領域，是否就無法探索，例如想念醫學系，一路都只能選醫療相關課程？
另外，新課綱強調的「探究與實作」、學科以外的「多元表現」，也首度明文納入大學選才標準，讓高中現場教師不至於努力開相關課程，卻得不到學生與家長的支持。
學習歷程帶來的這些改變，對部份大學來說是新挑戰。
「有大學問我們， 這些領域到底是什麼東西？也有大學代表不客氣地說，國教院在增加他們的麻煩，」李文富回憶，為解決這些困擾，考招小組也建議，大學需成立「招生專業化辦公室」，制度性地引導大學跟上新的選才模式。
根據教育部統計，去年有30所學校成立了招生專業化辦公室，今年，則增加到共計有62所大學入列。
新制挑戰重重，但社會不該走回頭路
一路以來，改革的道路佈滿荊棘。全國大學共有2000多個科系，第一時間認同者並不多，整體而言還在說服的進程上。另外，抽掉筆試的重量，部份家長團體亦不諒解，如國教行動聯盟仍力主指考佔比要回到50%，以目前全台大學生以指考管道入學約佔25%，也就是要讓著重紙筆測驗的名額擴增一倍。
國教行動聯盟也認為，今年首屆學測5選4，造成同燈同分的人數暴增，未來學習歷程將參酌的選修課，被疑助長城鄉差距、學測放榜與指考考試間隔不夠長，學生來不及準備……等反面的聲音，始終響亮。
對此，最初的核心參與者李文富表示，「社會應該有一套清楚的邏輯，我們是因為認為聯考、筆試難以適性揚才，所以才有多元入學的方案。」「針對這些方案，當然可以批評、改良得更好，但不該是動輒喊著『回到聯考』，」他強調。如其所言，改革會往現在的方向走，是國家開始意識到，未來世代需要的人才，往往很難單從答案卡上看出來。當社會對價值理念有了共識，剩下的，唯有持續對話與修正。（責任編輯：賴品潔）
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